3.你认为哪些行为属于恰当的惩戒范畴？(前三位)
教师组： 第一位值日,第二位写检查 ,第三位取消一切课外活动;
学生组： 第一位取消一切课外活动,第二位值日劳动, 第三位写检查;
家长组： 第一位写检查 ,第二位值日劳动 , 第三位取消一切课 外活动 .
六、如何行使教育惩戒
• （一）掌握好原则： • 目的正当性 • 措施的必要性 • 策略的程序性原则 • 法益均衡性原则 •
• 犯错的时候，内心都有一种要接受惩戒的准备， 教育惩戒也是满足一种心理需求
• 3、从法规的角度看 • 行为规范缺乏强制性 • 4、从教育学的角度看 • 走向自律之前，他律往往是必经的路途之一
• 教育惩戒正是学校和教师以社会代言人的身份对 未成年学生进行指导和矫正的方式，其存在是必 要的，合理的，符合教育活动自身发展规律的。
无妨2%。
学生组： 不会出现93%，偶尔会遇到2%， 经常能遇到5% 家长组： 反对95%， 视情节而定4%, 赞成1%
2.你对惩戒的理解
教师组： 惩戒是一种教育91%，惩戒很难把握2%，惩戒就 是体罚7%。 学生组： 是一种教育83%，惩戒很难把握54%，惩戒就是体 罚30%。 家长组： 惩戒是一种教育65%，惩戒很难把握82%，惩戒就 是体罚35%。
• 性质不同，手段却有相似之处 。对同一行 为是惩戒还是体罚必须把握好“度”的界 限。
三、教育惩戒必要性和合理性
• 1、从教育惩戒的历史和现状看
传统的 无限制
文艺 复兴后
温和的惩戒 绝对尊重儿童
各国惩戒 方式不一
•共识：在现代教育中教育惩戒有其存在的 必要性和合理性。
• 2、从心理学的角度看
• 教育惩戒是抑制其自我过分膨胀、矫正其非社会 行为的一种外在动因
• 中国青少年研究中心副主任孙云晓：没有惩罚的 教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚 弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
【调查】关于惩戒认同度
• 参与调查的教师总数为198人，学生总数为204人， 家长总数为145人。
• 1.你对体罚的态度
• 教师组： • 坚决禁止92%,视情节而定5%，偶尔为之也
• 马卡连柯：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的 权利，也是一个教育者的义务
• 人大代表邵喜珍代表:教育的艺术是爱的艺术， 作为教育的艺术之一，教育惩戒更是一种博大的 爱
• 成都石室中学特级教师李镇西： 科学的教育惩 罚不仅仅是制止违纪现象的手段，而且还应该是 有助于培养学生的民主意识与法治精神的途径
-------关于教育惩戒的体会
一、什么是教育惩戒
• 教育惩戒:教育机构、学校、教师依法对 学生违反校规、校纪的行为进行进行强 制性纠正。
• “教育惩戒”以教育为前提，以惩罚为 手段，以不损伤学生的身体为原则，以 不再出现要“戒”的行为为结果，通常 包括学校惩戒和教师惩戒。
二、惩戒与体罚
• 内涵不同。体罚是用简单粗暴的方式，对 学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴 有损伤学生的身体和侮辱学生的人格的言 行。它是以惩罚为手段，以侮辱和损害学 生身心健康为结果的。严格地说，体罚不 属于教育惩戒的范畴，是应该坚决摒弃的。
四、我国当前教育惩戒存在的问题
• 没有明确的教育惩戒制度 • 浙江省全日制普通高级中学学生学籍管理办法
(试行)处分分为:警告、严重警告、记过的处分 • 《浙江省中等职业学校学生学籍管理规定》 • 处分分为:警告、严重警告、记过、留校察、
开除学籍五种 • 把体罚视为正当的惩戒
五、教育呼唤建立惩戒制度
• （二）合理用好教师的惩戒权
• 1、要掌握法律维度，避免教育犯法 • 2、要遵循科学，讲究策略 • （1） 累进式惩戒
（2）故意忽略式惩戒 • （3）巧借外力：家长、社区、学生的力量 • （4）延迟惩戒 • （5）合理代偿 • 3、以爱心为源泉，提倡绿色惩罚 • 激励式惩戒 • 把教师的权威融入集体的权威 • 集体影响法