4秋天教学 要求 1.了解秋天的特点,激发学生热爱大自然之情。

2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

重点 难点 1.理解文章拟人化的手法、形象化的语言。

2.有感情地朗读课文,体会作者对秋天的喜爱、赞美之情。

背诵课文。

教学 课时两课时1秋 天2 在秋天,秋天的太阳更红更娇;[①为什么“秋天的太阳更红更娇”呢?]走在秋天,秋天的空气更甜更好。

3[②为什么“秋天的空气更甜更好”呢?]节导读:总写了秋天的特征,主要抓住秋天的太阳和空气这两方面来写。

第一部分(第1节):通过描写秋天具有代表性的景物,表达了作者的喜悦之情。

4 风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑;[③这句话中运用了什么修辞手法?]秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……5[④这一切预示着什么?]节导读:本节是一个排比句,描写了秋风的顽皮可爱,让我们体会到金秋时节空气的清香。

6穗儿熟,蝉声儿消,成熟❶的向日葵在低头弯腰;[⑤这句话描写了怎样的景象?]7野菊花香了田间羊肠小路,[⑥“香”在这里有什么作用?]牛儿羊儿都长了肥膘。

8[⑦牛羊长膘写出了什么?]1 知识点详解 ☜2 ①因为秋天到来,处处充满了红色:红红的苹果,举着红缨的玉米,红着脸儿的高粱……这些把秋天的太阳衬托得更红更娇。

3 ②因为秋天到来,桂花、菊花盛开,空气中到处弥漫着醉人的花香,所以秋天的空气更甜更好。

4 ③作者用拟人的修辞手法,把秋风吹动说成“在田野里打滚”“在小路上奔跑”,把秋风写得非常调皮,体现出作者愉悦、欢快的心情。

5 ④夏去秋来,桂子花开。

桂花飘香,预示着秋天来了……6❶熟,在这里读shú。

⑤这句话形象地描绘了秋天一派丰收的景象。

7 ⑥难句解析:本句中的“香”字兼作动词用,在句中有双重含义:一是野菊花开,芳香四溢,清香怡人;二是野菊花使羊肠小路充满了香气。

8节导读:本节通过列举稻穗儿、蝉声儿、向日葵、野菊花、牛羊等事物,写出了秋天田野里迷人的景色和丰收的景象。

果嚷着冷了,要穿红袄;9葡萄嚷着冷了,要披紫袍。

[⑧这两句采用了什么修辞手法?有什么作用?]10节导读:这是个拟人句,通过写“苹果要穿红袄”和“葡萄要披紫袍”,暗示它们快要成熟。

这样描写既生动又有趣,读起来使人心生喜爱之情。

米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼;高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。

[⑨这两句运用了什么修辞手法?有什么作用?]11节导读:本节写玉米举缨、高粱红脸儿,标志着它们的成熟期到了,丰收在望。

风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条;[⑩这句话采用了什么修辞手法?]秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

12[这句诗表达了诗人怎样的情感?]节导读:这一节承接上面的描写,具有概括作用,写秋风、秋光改变了田野的面貌。

第二部分(第2~6节):作者运用比喻和拟人的修辞手法,详细地描写了秋天的美丽景色和丰收的景象。

13 在秋天,头顶有明丽的阳光照耀❷;捡一片黄叶悄悄地珍藏,秋天永远会向我们微笑。

14[作者为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?]⑦写出了畜牧业的兴旺,进一步体现了秋天是一个丰收的季节。

9⑧这两句用拟人的修辞手法写出了苹果变红、葡萄发紫这一丰收景象,使语句显得更加生动,充满了丰收的喜悦。

10⑨诗人采用了拟人化的修辞手法。

前两句写玉米“乐了”,实际上玉米是没有感情的,真正高兴的是作者本人,这样写体现出作者喜悦的心情;后两句生动地描绘了高粱成熟的样子和它的作用——酿酒的重要原料。

它们高唱的都是赞美秋天的歌。

11⑩采用了比喻的修辞手法,把秋风比作柔韧的梳子。

秋风吹过,各种农作物高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,给人井井有条的感觉。

12在秋天这个收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下辛劳的汗水,内心却十分喜悦,他们收获的不仅是成熟的果实,更是一种希望。

13❷照耀:照射,为光芒所照射。

14重点句解析:黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,他想让醉人的景色永留心田,永驻人间,所以作者要捡一片黄叶珍藏。

节导读:本节既照应了开头,又总结了全文。

第三部分(第7节):写作者在明丽的秋阳下,捡起一片黄叶珍藏,表达了作者对秋天的喜爱和留恋之情。

1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文,读出作者对秋天的赞美之情和留恋之情。

3.理清文章结构。

生字卡片。

一导入新课秋天是收获的季节,累累的果实、飘零的落叶、金黄的麦田都是秋天的名片。

同学们能说出一些描写秋天的词语或诗句吗?学生自由发言,老师总结:秋天的确是一个迷人的季节,今天,让我们走近秋天,走进秋天的田野,去感受秋的气息。

板书课文题目。

二初读课文,掌握字词1.老师范读。

2.学生自读,老师提出自读要求。

(1)自学生字、新词,扫除文字障碍。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)结合实际尝试理解课文,并记下疑惑之处。

3.检查自读效果。

(1)指名朗读课文。

正音:“苹”是后鼻音;“柔、梳”是翘舌音,“穗”是平舌音;“恼”的声母是“n”,不是“l”。

(2)指名说说文章的主要内容。

(3)让学生结合生活实际,说说自己眼中的秋天的迷人景色。

(培养学生的联想能力,锻炼学生的口语表达能力。

)三理清文章结构1.学生再读课文,老师提出要求。

(1)文章共几节?可分为几部分?(2)文章采用了什么手法来写?这样写有什么好处?(3)本文的语言有什么特点?2.老师引导,学生讨论,划分文章的结构层次。

全诗共七小节,可分为三个部分。

第一小节为课文的第一部分,总写了秋天的特点。

第二至第六小节是课文的第二部分,详细描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。

第七小节是课文的第三部分,写作者在明丽的秋阳下,捡一片秋叶珍藏,表达了作者对秋天的喜爱、留恋之情。

提问:同学们喜欢这首诗吗?同学们觉得这首诗的语言怎样?(优美生动、形象传神,把秋天写“活”了。

)追问:秋天为什么在作者的笔下就“活”起来了呢?(作者采用拟人化的手法来描写秋天) 四学习第一部分我们都知道,一年之中,春、夏、秋、冬,四季轮回。

谁能说说春、夏、秋、冬各有怎样的特点?(考查学生的观察能力和语言组织能力)同学们说了一年四季的特点,那么,秋天与其他季节相比又有哪些突出的特点呢?带着这个问题,我们一起来学习这首诗的第一小节。

1.老师范读,“更”字应该重读。

2.总结秋天的特点:(1)太阳更红更娇。

(2)空气更甜更好。

人们常说诗有诗眼。

这首诗的诗眼在什么地方?在课文题目中。

题目“秋天”具有象征意义,它象征着丰收、喜庆、舒适、愉快,等等。

因此,学生们很快理解了诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇”“秋天的空气更甜更好”。

1.写出下列词的近义词。

烦恼—(苦恼) 酿造—(制造)柔韧—(柔软) 闪耀—(闪烁)珍藏—(收藏) 照耀—(照射)2.在括号里选填适当的关联词。

因为……所以……虽然……但是……如果……就……不仅……而且……(1)(虽然)天气已经很冷了,(但是)菊花依然迎着寒风开放着。

(2)他(不仅)成绩优秀,(而且)经常热心帮助同学。

(3)(如果)你想在秋天收获果实,春天(就)要播种汗水。

(4)(因为)苏轼和他的弟弟从小形影不离,(所以)两人的感情很深。

3.读句子,完成练习。

秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条;秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

(1)查字典,解释下列词语中加点的字。

井井．．有条:形容有条理。

柔韧．:柔软结实,不易断裂。

蓬蓬勃勃．．:旺盛。

(2)照样子,写词语。

井井有条咄咄逼人津津有味蓬蓬勃勃吞吞吐吐密密麻麻(3)“如同”一词可换为好像、犹如,诗句中将“秋风”想象成柔韧的梳子,将“秋光”想象成发亮的汗珠。

在秋天的景物中,一定有你难忘的。

请再仿写一句:秋如同, 。

1.深入分析课文,体味诗歌生动形象的语言。

2.了解诗歌所采用的拟人化手法。

3.用心灵去感受秋天的特点,感受秋天的美。

关于秋天风景的挂图。

一激发情趣,导入新课上节课我们知道了秋天总的特点:太阳更红更娇,空气更甜更好。

在这样一个秋高气爽的日子里,同学们一定想亲自走进大自然去感受秋天明媚的阳光、清新的空气吧!那么,马上出发,我们一起去畅游《秋天》!板书课文题目。

二学习第二部分1.全体同学齐声、有感情地朗读第二至第六小节,把握好诗歌的节奏。

(整首诗的基调轻松、明快、愉悦。

)2.学习第二小节。

这一小节传达了什么信息?秋天来了,夏天走了。

从哪里可以看出“秋天来了,夏天走了”?秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……你们觉得哪些词用得好?为什么?打滚、奔跑、抓、脚印儿、涂、轻轻。

诗人把“秋风”当做人来写,非常传神,写出了“秋风”的调皮、可爱。

3.学习第三至第五小节。

秋风乍起,桂子花开。

秋风是报信的使者,它的到来,意味着夏天的结束。

秋天如约而至,我们周围的世界将会呈现出一番怎样的景象呢?我们继续往下读。

(1)指名分别朗读第三至第五小节。

(2)探究学习。

诗人展示的秋天的迷人景色是一个地方吗?不是,诗人从不同的角度,选择了不同的场景来表现秋天迷人的景色和丰收的景象。

为了展示秋天的特点,诗人选取了哪些景物来表现?为什么选取这些景物呢?金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱。

这些景物都是秋天里独有的,具有代表性的,它们传达出一个共同的信息:这是一个绚烂的季节,也是一个收获的季节。

我们通过学习,不难发现诗人笔下的种种景物都充满了无限生机,给我们展示的是一个朝气蓬勃的世界。

诗人是怎样做到这一点的呢?我们从中可以学到什么?诗人采用了拟人化手法。

“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸儿”都是拟人化的词语。

我们在写作中如果适当运用这种手法,可使我们的语言更贴切、更吸引人。

分析例句:高粱红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。

这是诗人采用拟人化的手法描绘高粱成熟时的样子和它的作用。

因为高粱成熟时颜色是火红的,同时它又是酿酒的重要原料。

它们高唱的是赞美秋天的歌。

4.学习第六小节。

(1)指名朗读第六小节。

(2)深入分析。

①秋风如同柔韧的梳子,把田野梳得井井有条。

通过这句话,我们联想到怎样的景象?许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,使人感觉井井有条。

这句诗采用了什么修辞手法?比喻,将“秋风”比作“梳子”。

②秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。

从中你可以体会到什么?在秋天这个收获的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下了辛劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。

三学习第三部分1.指名朗读。

2.深入学习。

诗人为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?“黄叶”是秋天的象征,因为诗人喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,他想让醉人的景色永留心田,永驻人间。

诗人极力想留住秋天,他想出的办法是将“黄叶悄悄地珍藏”,你们能想出留住秋天的其他方法吗?(培养学生的想象力,锻炼学生的口语表达能力。