小儿垂钓评课稿《小儿垂钓》教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

教学难点及重点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

一、导入揭题1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。

他的名字叫“胡令能”。

谁来读一下这段文字（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。

但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。

他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。

）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。

3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。

（出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。

“钓”字里面有个点。

5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。

你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。

它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。

)谁会读？（个别读、开火车读、领读）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。

你们读得真准!4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。

师范写。

5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。

个别读。

6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。

每行停顿都是2/2/3。

所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。

三、细读品趣。

1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。

请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。

⑴出示第一、二行。

①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？“蓬头” 头发梳得不是很整齐。

从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。

从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！③这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。

可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。

④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。

⑵出示第三、第四行①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。

3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。

4、读的很好。

能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。

（情境表演）5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。

四、吟诗诵趣。

1、吟诗是自我陶醉的体现。

同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。

（师范读）2、请同学们也来试着吟诵这首诗。

先自己练练看，过会我们来举行一个吟诗赛。

（五、拓展赏趣。

1、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

村居高鼎单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？①能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？②这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！③蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣。

1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。

一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。

2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，六、作业。

诗歌学习完了，给同学们留一个作业：请选择自己喜欢的一项完成。

(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。

(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

(3)演：根据诗句内容同学合作表演。

板书：小儿垂钓稚侧天真可爱专注认真篇二：小儿垂钓小儿垂钓教材简析：《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。

这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。

孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。

教学目标：1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。

2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。

3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：第一板块：初读激趣1、同学们，钓鱼可是一件很有趣的事情。

课件显示钓鱼图片。

你们钓过鱼吗？钓鱼的时候要注意些什么呢？（现场教师组织学生交流）2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外，还应该保持安静，要专心致志。

3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。

看看这位小朋友是怎样钓鱼的？“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；“钓”字这里面是一个点儿。

4、垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。

钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！5、课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

6、现在请同学们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。

（现场教师组织学生朗读）7、在这首诗中有两个生字，咱们一块儿来看看：稚侧“稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的还有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。

“侧”字读平舌音。

请同学们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听听。

（现场教师组织学生朗读）8、这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿：蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。

路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。

先听老师读一读，请同学们也来大声地读一读，注意适当的停顿。

（flash：读一读）9、这首诗中，你有哪些不懂的地方。

建议大家先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。

（现场教师组织学生讨论）10、我们一块儿来看看这首诗，“垂纶”的“纶”是“”旁，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。

那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。

（现场教师组织学生朗读）11、如果是“学垂钓”，诗歌就变为：蓬头稚子学垂钓，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。

12、“莓苔”就是青苔的意思。

第二板块：细读品趣1、诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多有意思的画面。

把有趣传神的词圈画出来。

（现场教师组织学生轻声读、圈画）2、大家都圈画了哪些词语？选择一个最有趣的与同座交流交流。

（现场教师组织学生同座交流）3、好！我们一块儿来看看：①蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿可能早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的迫切心情。

“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！②侧坐：就是侧身而坐。

（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。

好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。

③草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。

或许小孩故意寻找一块长满草的地方，他认为这样不容易让鱼儿发现。

④“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，所以这般的专注认真。

⑤“遥招手”，（教师动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同学讨论讨论。

（flash：议一议）如果是“摆手”，等于是告诉对方：你不要吵。

或者是：我不知道！当然，也不知是真不知道，还是假不知道。

假如是“招手”呢？等于告诉人家：我知是知道，可惜我不能大声说给你，我怕惊扰了即将上钩的鱼；还可能是：你还是过来吧，让我贴着你的耳朵，悄悄地告诉你好了。

⑥“怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，他“怕”什么呢？他担心鱼儿不上钩呀！6、现在请同学们连着说说这首诗的意思。

先自己试着说说，待会儿全班交流。

（现场教师组织学生交流）7、一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上，绿草映衬着他的身影。

这时有人向他问路，他就向问路人招招手，他不敢大声应答，担心鱼儿被吓跑。

8、同学们想象一下，当这位问路人靠近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同学相互说说。

（现场教师组织学生小组交流）9、现在我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。

（现场教师组织学生朗读）第三板块：表演探趣1、多么有趣的情景。

能把这种情趣表演出来吗？现在请同学们以小组为单位试着演一演，然后我们来全班交流。

表演建议：（1）可以两人来表演，一位同学作“稚子”，一位同学当“行人”；（2）可以几个人一起演；（3）可以用原诗做解说，也可以用自己的话来解说；（4）可以适当增加人物的问话。

（flash：演一演） 2、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。

3、《小儿垂钓》这首诗，短短四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小孩的形象，展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓图》。

4、同学们在读的时候，可以想象当时的情景，语速适当慢一些，声音可以低一点。

教师配乐范读。

5、请同学们也来试着吟诵这首诗。

自己先练练看，待会儿老师给你配上音乐。

（现场教师组织学生朗读）6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来？选择你最喜欢的旋律，在小组内试着唱一唱。

（flash：唱一唱）第四板块：拓展赏趣 1、古诗中描写童趣的诗还真不少，除了我们刚刚学过的白居易的《池上》，老师还给大家推荐了几首，分别是：袁枚的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林越。