（三）教师专业化
既包括学科专业性，也 包括教育专业性
A
教师专业发展是
一个持续不断的
D
过程
LIOPSRUEBMM
国家有教师教育 的专门机构、专 门教育内容和措 施
C
国家有对教师资格和教 师教育机构的认定制度 和管理制度
教师培养范式
知识范式 重视文化知识的传 授
“反思论”范式
反思自己的教育教学 理念与行为
西周统治者为培养 善战的贵族子弟， 开办了“国学”， 由高级军官“师氏” 任教。简称“师”。
明清两代时曾称主 考官为老师
（一）19世纪前教师职业的特点
1 教师虽然已经部分职业化，但并没有专职化。
教师所教的学生已不再局限于与自己有血缘关系的人，教 2
育对象的范围大大扩展，有些学生甚至不远千里专门到有 名望的教师门下求学。 3 教师教授学生的内容已经非常丰富和复杂，因此，教师需 要经过专门的知识积累和准备才能胜任教育工作。
专门从事某种学业或职业
专门的学问
高等院校或中等职业学校所 分的学业门类
产业部门的各业务部分
对一种事物了解得非常透彻， 拥有深奥的知识和技能
专业是指在人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯
某一阶段、某一人群，用来谋生、长时期从事的具体业务作业规范。
专业特性
专业知识 专业准备 专业责任 专业自主 专业更新
（二）教师专业
A
正式的全 日制职业
具有专门 的知识和 接受专门 的教育
B
C
具有专业 组织和伦 理法规
具有服务 和社会利 益定向
D
E
获得社区 的支持和
认可
能自治 F
教师的专业性是指教师作为专业人员所表现出来的主要特征。教师
专业中的“专业”不是指教师所教的学科，而是把教师的“教育行为与 教育活动”视为其专业表现的领域。
教师专业角色是指处在教育系
统中的教师所表现出来的由其特殊 地位决定的符合社会对教师期望的 行为模式
二
教师专业角色
（一）传统教师角色
A 蜡烛 工程师 B
C 园丁 水桶 D
（二）现在教育背景下的教师角色
传道者角色 示范者角色 朋友角色
授业、解惑者角色 管理者角色 研究者角色
（三）新课程改革教师角色的转变
教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受
新知识、增长专业技能的过程，是教师的职业理想、职业道德、职 业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
第二节 教师专业角色
教师专业角色的内涵 与特点
教师专业角色
一
教师专业角色的内涵与特点
01 自主性 02 个体创造性 03 人格化 04 多样性和发展性 05 弥散性和模糊性
教师专业发展概述
CONTENTS
一 教师专业化与教师专业发展
二
教师专业角色
第一节 教师专业化与教师专业发展
教师职业
教师专业化
教师专业发展
一
教师职业
教师职业的发展
先秦时期就有师傅、 师长、先生此类称 谓，一直沿，因教 师同其他官员一样 依法令任免，所以 又称教师为教员
（二）19世纪后教师职业的特点
教师不但职业化，而且专职化。
教师和学生之间教与学关系的建立，主要依 赖“制度的安排”，而不是个人的努力。 教师所教的内容系统化、复杂而富于变化。
（三）教师职业的发展历程
教师逐渐从非经常性地从事教育 工作，转变为专门地、职业化地 从事教育工作。
教师的工作安排经历了从 随意到自觉组织的变化过 程。
由课程规范的复 制者向新课程的 创造者、设计者 和评价者转变
由“单一学科型 教师”向“跨学 科型教师”转变
由传统知识的传 授者向新课程条 件下的现代知识 传授者转变
由“知识的搬运 工”向“充满实 践智慧的专业人 员”转变
（四）课改中教师的新角色
促进者
引导者
组织者
反思者
合作者
思考与练习
1、解释教师专业、教师专业化、教师专业发展的含义。 2、根据你了解的情况，谈谈古代教师与现代教师的区别。 3、什么是教师专业角色？结合实例谈谈现代教师常见的角色有哪些？ 4、教师专业发展的特点有哪些？教师专业发展包括哪些内容？ 5、教师的专业性体现在哪些方面？
在教育的历史发展过程中， 教育工作经历了从简单到 复杂的过程。
教育工作的复杂化
（四）现代教师职业的特点
任务的全面性 和艰巨性 A
工作的长期性 和复杂性 D
工作方式的个 体性和独立性
B
工作价值的迟 效性和间接性
E
工作对象的主 体性、多样性
和发展性
C
工作成果的集 成性和社会性
F
二
教师专业化
（一）专业的含义
“批判论”范式 培养教师的独立思 考能力
能力范式 要有综合的能力
情感范式 强调教师对学生的 爱心
“建构论”范式 要不断地建构自己 的知识体系
三
教师专业发展
教师专业发展的特点： 1.发展的终身性 2.发展的自主性 3.发展的阶段性 4.发展的连续性 5.发展的丰富性
教师专 业发展
教师专业发展的内容： 1.专业理念 2.专业知识 3.专业知识