22
（二）重音：是朗读时，为了强调或突出某个词、短
语，甚至某个音节而读得重些。
突出重音的方法有:重读、轻读、高扬、拖长。
妈妈/最喜欢吃鱼头（重读、停顿）； 妈妈/最喜欢吃鱼头（拖长、高扬）； 妈妈最喜欢/吃鱼头（轻读、停顿）； 妈妈最喜欢吃/鱼头（重读、停顿）； 妈妈最喜欢吃/鱼头（重读、停顿）。
（三）内在语：
内在语：即“潜台词”，是朗读作品的文字后面 的更深一层的意思，也是文字作品所不便表露，不能 表露或没有完全表露出来的语句关系或语句本质。朗 读时要运用“内在语”的力量赋予语言一定的思想， 态度和感情色彩。
练习：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” ——在敌人的威逼利诱面前，革命者仍保持坚贞不屈 的高风亮节。
练习：
（1）并列性：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛 几趟跑，捉几回迷藏。
（2）对比性：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（3）排比性：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸 红起来了。
（4）递进性：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去。
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朗读基本技巧
1
教学目的要求 1、了解并掌握朗读技巧的重要意义； 2、理解并掌握朗读的内部技巧； 3、掌握并能正确运用朗读的外部技巧。
教学重点 深入理解朗读的内部技巧； 理解并掌握停顿、重音的运用。
教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
2
一、朗读概说
• 朗——声音清晰、响亮。比如，朗诵。 • 读——依照文字念。比如，读书、读报。
8
（一）朗读的基本要求 （二）朗读的作用 （三）朗读的基本技巧
9
（一） 朗读的基本要求
1.深刻理解作品； 2.明确诵读目的，确定诵读的感情基调； 3.关注听众，注意引发听众共鸣； 4.用普通话标准音诵读； 5.掌握朗读技巧； 6.反复练习，熟能生巧。
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•忌——念字式 •忌——念经式 •忌——固定式 •忌——演戏式
我们的/祖国///是一个//伟大的/国家。
适 当
（慢读）
的
内塔尼亚胡/说
停
玩//警察抓小偷的/游戏。
顿
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停顿的方式
1.落停 用在一个完整的意思讲完之后，停顿时间较长，声停气止， 句尾声音顺势而落。例如： 从青山那里，我学到沉静↘；从父亲那里，我学到了智慧 ↘。（小学《语文》第八册《爬山》） 2.扬停 用在一个意义没说完而中间又需要停顿的地方，停顿时间 较短，停止前声音上扬或持平，声停气止。例如： 春天到了，可是↗我什么也看不见！ 。（小学《语文》 第八册《语言的魅力》）
19
语法停顿
1.被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨 钱的老太婆//现在怎么样了？
（马克·吐温《竞选州长》） 2.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
20
我们的祖/国是/一个伟大/的国家。 内塔尼亚/胡说 玩警察/抓小偷/的游戏。
的不 停适 顿当
我们的祖国/是一个伟大的国家。（快读）
——于永正
6
关于朗读：
南宋朱熹的看法是： “要读得字响亮，不可误一字，不可
少一字，不可多一字，不可倒一字，不 可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口， 久远不忘"。
7
清代古文学家曾国藩曾说：
• “非高声朗读则不能展其雄伟之概， 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。“
——可见，朗读不仅要声音洪亮， 疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全 身心地投入，从朗读中体会节奏感，品 味作品的情趣和神韵。
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（2）强调重音：是为了有意突出某种特殊 思想感情而把句子里某些词语读得较轻的 现象。同一句话，强调重音的位置不同， 强调的重点就不同。
（2）语法停顿：表示语法关系的停顿。 如：(三个报社)/的编辑和记者。（定语停顿）
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（3）强调停顿：为了突出某一事物，某个 语意或某种感情，或为了加强语气，而 在不是语法停顿的地方做适当停顿，或 在语法停顿基础上变动停顿时间。
如：荔枝/也许是世上/最鲜最美的水果。
（4）结构停顿：是由文章的层次结构决定 的，是为了表示文章的层次、段落等而 做的停顿。
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二、朗读的外部表达技巧
外部技巧：主要指处理好语句语调 的变化。
外部技巧是各种语言因素的综合表现， 其构成是多方面的。一般来说，主要有 以下几种： （一）停顿 （二）重音 （三）语调
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• （一）停顿（停连）
（1）句逗停顿：按各种标点符号做的停顿。 如：放学了，——你们走吧！
。 ？ ！ …… ＞ ；—— _ ＞, :
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一、朗读的内部心理状态
（一）形象感受，设身处地
1、抓住实词，感同身受 形象感受是指朗读者在作品形象性
词语的刺激下，感受和再现客观世界的 种种事务，使表现情、景、事、理、人 的文字符号，在朗读者内心成为生动可 感的形象，在内心跳动起来。
【练习】枯藤老树昏鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 14
3
• ——而是清清楚楚的高声读诵。
• 声音响亮 朗朗有声
4
• ——而是用清晰、响亮的声音，结合 各种语言手段来完善地表达作品的思 想感情。
•
语言艺术 创作活动
5
小学新课标的朗读要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，诵读 优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感、感 悟内容。
全国百分之九十五以上的学生 不会读书。
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语速放缓慢，声音轻地来； 我轻轻地招手， 作别西天的云彩。
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（1）语法重音：是根据句子语 法结构对某个句子成分所读的重 音。语法重音主要体现在以下几 ①谓语：山朗润起个来方了面，水：涨起来了，太阳
的脸红起来了。 ②定语：白杨树是(不平凡)的树. ③状语：他[飞快]地跑了。 ④补语：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。
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朗读方式“四忌”
1.念字式：单纯地念字，照字读音，或有字 无词，或有词无句。
2.固定式：以不变的声调格式去应万变的朗 读内容，形成千人一腔 。
3.念经式：声音小而快，无停顿，无重音， 感情和声音变化。
4.演戏式：从声音形式上摹仿夸张、渲染的 舞台上的朗读。
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朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所运用的 一切表达方法，是实现朗读目的的必要手 段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了 增强语音的感染力，更恰当地传情达意而 使用的一些技巧和方法。 主要包括两部分： 一是内部技巧； 二是外部技巧。