（三）指名学生读相应段落，从而帮助学生理清
文章脉络。 1．取经原因（1 自然段） 2．取经经过（2—10 自然段） 3．取经结果（11—13 自然段）
在语文教学中，关注 并正确对待学生的“问题 意识”，让学生从小养成 勤学好问的品质，培养学 生的创新意识，尤为重 要。
此环节既检测了学 生的读书能力，又对学生 进行了思维训练，同时让 学生对课文内容有了一 个整体感知，为下面更好
2．（展示第八屏）学生齐读。（板书：中国的脊 的升华。另外，也培养了
梁）
学生搜集材料的能力。
3．布置作业。（展示课件第九屏）
（1）推荐阅读《鉴真东渡》。
（2）课后搜集中国古人或现代人不畏艰险，为
促进文化交流做出贡献的故事。
板书设计：
唐玄奘西行取经
严谨治学 百折不挠
中国的脊梁
3
游记》后，唐僧给你留下什么样的印象？（学生交流） 展开教学，可以使教学明
3．现实中的唐玄奘究竟是一个怎样的人呢？请 析化，避免了琐碎的分
学生交流课前收集的有关唐玄奘资料。教师予以补 析。
充。（展示课件第三屏）
4．我们通过《西游记》和查阅的资料对唐玄奘
师生之间轻松而又
有了一些了解。现在我们只看唐玄奘那取经的决心， 愉悦的谈话，更使学生增
从这两句话中体会玄奘的百折不挠的品质。
（三）小组合作学习“取经结果”
派小组代表展示学习成果，引导小结。
1．轰动长安 2．成果巨大 3．神话流传
四、略中求简，拓展“百折不挠”
1．玄奘西行经过了一百一十个国家，他被誉为
“丝绸之路上的无冕之王”，此刻你最想对他说什
此环节既是全文阅
么？
读的总结，又是学生情感
5．把最触动你心灵的语句再读几遍，说出你的 感上的共鸣。
感受。全班交流。
6．抓住重点句段，引导学生个别读，小组读，
引导学生在语言文
配乐读等多种形式进行朗读。
字的品味中感悟人物形
（1）（展示课件第六屏）“从不达目的决不后退 一步”中你感受到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ什么？
象，唐玄奘的“百折不挠”
（2）（展示课件第七屏）师配乐范读，引导学生 的精神扎根于学生心中。
三、略中求精，感悟“百折不挠” （一）了解“取经原因”。 1．唐玄奘为什么要去取经呢？从中你能看出他
具有什么品质？ 2．请用一个词来概括。（板书严谨治学）
地理解人物品质作好铺 垫。
学习略读课文，教师 要做的是组织好每个学
（二）导读“取经经过”。 1．默读 2—10 自然段，思考：文中哪些语句的 描写让你深刻感受到了唐玄奘具有百折不挠的精 神？请画出来。 2．小组交流，朗读自己画出的句子，说说自己 的感受。 3．学生了解西行取经的路线，从而感受唐玄奘 西行时间长，路程远。（展示课件第四屏）
你认为他是一个怎样的人呢？（学生交流）
添一份学习新知的兴趣。
5．快速浏览全文，从文中找出一个词来说明唐
玄奘是个怎样的人。板书：（百折不挠） 二、整体感知内容
（一）据题质疑 1．读了课题，你会产生哪些疑问？ 2．师生梳理：
（1）唐玄奘为什么西行取经？ （2）唐玄奘取经经过怎样？ （3）唐玄奘取经结果怎样？ （二）自由轻声朗读课文，要求读准生字，读通 句子。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。 2．指导学生默读课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。 3．认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户
晓”等词语。
重难点分析：
教学重点： 通过学习课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历。
教学难点： 体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
课前准备：
学生搜集有关玄奘法师生平的资料、图片。 多媒体课件。
教学过程：
教学过程
设计说明
1
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-25* 唐玄奘西行取经
一、谈话导入，聚集“百折不挠”
1．板书课题，读题。正音：奘（zànɡ）
此环节以唐玄奘的
2．唐玄奘就是《西游记》里的唐僧，看过《西 精神“百折不挠”为主线
生都认真地阅读，让学生 独立感悟。在自主感悟的 基础上，再组织学生交 流。
此环节通过电影《玄 奘大师》片断，创设了特
2
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-25* 唐玄奘西行取经
4．玄奘西行不仅是时间长，路程远呀！而且还 定的情境，凝重的画面与 遇到了太多常人难以想象的困难，让我们去看看他遇 音乐声，自然引发学生情 到了什么困难吧！（展示课件第五屏）
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-25* 唐玄奘西行取经
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册 课 文：25*唐玄奘西行取经 板 块：教学设计——教案
设计思路：
《唐玄奘西行取经》这篇略读课文是一篇描写著名人物的记叙文，主要讲述 了玄奘西行取经的艰难历程，表现了玄奘和尚严谨治学、百折不挠的精神以及他 对中国佛教的发展和东西文化交流所作出的卓越贡献。本设计以整体把握，逐步 推进的思路展开教学，主要引导学生抓住取经过程中的重点段落反复品读，同时 利用多媒体创设情景，充分调动学生的多种感官，使学生完全置身于课文所描绘 的情景之中，积极主动地参与阅读实践，引导学生运用读读、找找、议议、品品 的方法来感受人物的精神和品质，体会文章的思想感情。