课堂小结
初一英语组教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”这一理论在我们的教学实践中得到了验证，下面是我们的教学体会：
（1）归纳总结。

对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。

要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。

（2）拓展延伸。

在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。

（3）设疑回应。

在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。

必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。

（4）画龙点睛。

有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。

在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神，犹如画龙先不点晴。

学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。

在课堂教学中，如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。

那么如何教学生做课堂小结呢？
1.教育学生理解小结的重要作用
小结占用的时间少，但作用却很大，这种反比关系说明小结是效率高、功效强的一种很重要的记忆。

小结还是是复习的依据。

善读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。

小结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，既减轻了学生的负担，又容易
与其它知识联系起来，“纲举目张”，一课堂的内容自然就尽收眼底了。

2.帮助学生掌握做小结的方法
⑴从板书中摘抄老师的板书有系统板书和辅助板书之分。

前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。

这正是小结的依据。

教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面小结。

⑵笔录老师的小结。

教师经常做口头小结，这就要求学生学会快速笔录小结。

如果笔录速度不够，可光记下关键语句或词组，课后再补全。

⑶默记小结。

如果由于种种原因教师没做小结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的小结，哪怕只有三四句话也可。

做完简明的小结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记小结之后，课后要补写。

⑷学习独立完成小结。

为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。

开始时，学生可要求老师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，学生定能培养出独立做小结的能力。

⑸做专题小结。

学生要重点做好专题小结，使知识系统化。

只要学生重视和用心，做出此类专题小结是不困难的。

做专题小结，可加强知识的纵横对比，对提高独立工作能力大有好处。

通过我对课堂小结的重视，备课时的精心组织安排，内容形式的多样化，学生确实认识到了课堂小结的重要性，提高了对这一教学环节的兴趣，也较好的完成了每节课的教学任务的理解和掌握，达到了我预先所设想的目标，提高了课堂学习效率。

研究的实践操作中我感到遗憾的是我不仅仅是停留在数学这门学科上，没能联合其他科目的老师共同加强学生对课堂小结的重视，培养兴趣，提高学习的效率，这是其一。

更加感到不足的是我由于自身能力的原因，过多的局限于教材的知识内容的传授，知识能力的培养，而忽略了从学生认知角。