《棉花姑娘》教学课例（人教版小学语文一年级下册第八“我们身边的科学”主题单元）贵阳市实验小学韦艳教学设计：教材分析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲述棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

激发热爱科学、探索科学的兴趣。

学生分析：一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个乐于把自己知道的事情告诉别人，能自觉、主动地获取信息。

学习本课时，学生已有一定的学习生字和阅读短文的能力，及掌握了一些学习方法。

设计理念：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。

显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

“以读为本”，加强读书实践。

《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

并注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

教学目标：1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。

理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

在读读议议中了解益虫等一些科学知识。

在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。

对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。

树立保护益虫的意识。

教学重点及难点：认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。

让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学准备：生字卡片、欢快的音乐、课件。

教学方法：观察法、谈话法、探究法。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，看看她是谁？（课件出示棉花姑娘图）2、你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！她穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地和她打个招呼吧！（课件出示：“棉花姑娘”四个字）3、刚才你们在叫棉花姑娘的时候，这个词语读得特别好听，你能再读读吗？指着“姑、娘”这两个字，你发现了什么？4、今天，我们就到30课去学习一篇和棉花姑娘有关的课文。

（揭示课题：棉花姑娘，板书课题，学生跟老师书空，并齐读课题两遍）二、欣赏动画，整体感知1、小朋友们，你们喜欢棉花姑娘吗？那就让我们走进动画片，去看看棉花姑娘的故事吧！（动画播放）2、看完了动画片，你知道了什么？三、创设情境，自主识字1、小朋友们看得可真认真，想不想自己走进课文去读一读？2、打开书137页，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍，把课文读通顺，边读边给课文中的每一个自然段标上序号。

3、小朋友们读得可真认真，要是你们能和生词宝宝交上朋友，棉花姑娘就把最好的棉花送给你们。

快和老师一起去摘棉花吧！4、点击棉花后出现的词语，学生齐读。

（“姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、碧绿”）5、看来，你们都和这些生词宝宝交上了朋友。

瞧，多美丽的棉花姑娘呀！哎呀，可恶的蚜虫来了，你们看棉花姑娘生病了。

你们想不想消灭蚜虫，谁是小勇士？好，读准了生字，蚜虫就能被我们消灭。

6、“开火车”领读。

（“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”）四、学悟课文，了解知识（一）学习第1自然段1、刚刚小朋友争当了一回“小勇士”把生字里的蚜虫消灭了，但在课文里我们的好朋友棉花姑娘却怎么了？请小朋友快速读完课文第一自然段，告诉大家。

（学生自读）2、棉花姑娘怎么啦？(课件出示：挂图)3、介绍蚜虫。

（课件出示）4、棉花姑娘生病了，树叶上长满了可恶的蚜虫，棉花姑娘的心情怎样？让我们带上这样的心情来读一读第1自然段。

（可以是难受的，伤心的，也可以是急切的、着急的。

5、是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（二）学习2—5自然段1、扶学第2段（1）她先请求得到谁的帮助？（课件出示：挂图一）（2）他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。

（3）（课件出示：对话）老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？（4）好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？（5）是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？（6）进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。

2、放学3——5自然段（1）棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？（课件出示：挂图二、三）（2）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标（3）指名汇报，（课件出示：对话）分角色扮演读。

（4）小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。

（5）谁来把自己当作“七星瓢虫”，给大家介绍一下自己？（6）（课件出示：挂图四）同学们说的真棒！它把棉花姑娘的病治好了吗？谁能完整的读一下这段话？（7）齐读起来，看谁读的最好！（三）学习第6段1、棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！2、看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？3、你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？4、看来同学们已经很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？5、句式练习：“读读说说”碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的（）雪白雪白的棉花雪白雪白的（）五、朗读全文，总结回味1、今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的——（生接）燕子，给大树治病的——（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的——（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？2、你们喜欢这些新朋友吗？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？那好，就让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！六、布置作业：作业超市：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自由组合分角色演一演。

3、搜集有关益虫、益鸟的资料，下节课汇报交流。

板书设计：燕子空中啄木鸟捉树干里害虫30、棉花姑娘青蛙田里保护人类的朋友七星瓢虫吃蚜虫教学实录：[片段一]师：小朋友们看得可真认真，想不想自己走进课文去读一读？生：想。

师：打开书137页，用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍，把课文读通顺，边读边给课文中的每一个自然段标上序号。

1、摘棉花师：小朋友们读得可真认真，要是你们能和生词宝宝交上朋友，棉花姑娘就把最好的棉花送给你们。

快和老师一起去摘棉花吧！点击棉花后出现的词语，生齐读（“姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、碧绿”）师：看来，你们都和这些生词宝宝交上了朋友。

2、打蚜虫师：瞧，多美丽的棉花姑娘呀！哎呀，可恶的蚜虫来了，你们看棉花姑娘生病了。

你们想不想消灭蚜虫，谁是小勇士？生：想。

师：好，读准了生字，蚜虫就能被我们消灭。

生“开火车”领读。

（“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”）[片段二]（学习2—5自然段）师：小动物里有许多专捉害虫的医生，棉花姑娘请谁来帮忙呢？生：有燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（师边板贴）1、扶学第2段师：她先请求得到谁的帮助？（课件出示：挂图一）生：燕子。

师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。

学生进行总结交流。

师：（课件出示：对话）老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。

师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？生：我最喜欢李勋静读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。

师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。

生：我喜欢郭洪峻读的课文，因为他读课文也很有感情。

师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？生：想！师：请同桌的男女同学来分分工，一起再来读一读。

老师挑出两桌展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。

2、放学3——5自然段师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？生：啄木鸟和青蛙。

师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。

生读文，标记。

指名学生汇报，（课件出示：对话）分角色扮演读。

师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。

生：是七星瓢虫。

师：谁来把自己当作“七星瓢虫”，给大家介绍一下自己？生：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

师：（课件出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？生读。

师：（课件出示：挂图四）同学们说的真棒！它把棉花姑娘的病治好了吗？谁能完整的读一下这段话？生齐读。

教学反思：一、创设情境，自主识字识字教学是小学低年级语文教学的重点，且灌穿于小学语文教学的整个阶段。

让学生初读课文，在识字过程中，学生随文识字，创设情境“摘棉花”、“打蚜虫”这一学习情境，以调动学生的学习兴趣，并采用自由读、齐读、开火车领读等多种形式，让学生从整体上认记生字、生词。

这样，既使识字教学能有的放矢的进行，又培养了学生倾听的习惯。

但，在教学时，我发觉“打蚜虫，学习生字”这个游戏设计不是很恰当，与课文内容重复，以致进入课文学习时衔接不自然。

如果重新设计的话，把这个“打蚜虫”的游戏换成“与棉花姑娘交朋友”的游戏，这样，既能调动学生的学习兴趣，掀起自主识字的一个高潮，又能很好的过度，与进入课文学习很自然的衔接起来。

二、掌握方法，自主学习学生掌握了学习方法，才能更好地自学。

《棉花姑娘》这一篇课文的二、三、四、五自然段结构是一样的，句子也十分相似。

抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学习方法——“读一读，画一画，演一演”。