孩子们，请大家接着完成例5的后面3个，好，开始，（生写） 写完了没有？谁愿意把你写的给大家展示一下，好，你来，给大家大 声地读一读你写的这3个数，（生读），大家看他写得对吗？（对）， 好，孩子，告诉大家这个数（师指40）你为什么要这么写呢？把你 的好方法介绍给大家吧，（生1:十位上有4颗珠子，我就在十位上 写4，个位上1个也没有，我就在个位上写0）真聪明！
师：噢，他在十位上放一颗珠子，在个位上放5颗珠子（师拿出 图片一边解说一边贴），孩子们，是这样放的吗？（生：是的）
师：真好，那现在呀，刘老师要问问大家啦，十位上的这颗珠子，
表示什么呢？（生：1个十），那个位上的这5颗珠子又表示什么呢？ （生：5个1），太棒了，孩子们。
师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作 师：告诉大家你为什么要这么写呢？
过渡启下：个位上一个也没有，要用0占位！0在这里就表示个 位上一个珠子也没有，那如果个位上有1颗珠子呢？（放珠子），它 表示多少？（1个一）
［设计意图：学生通过独立做题，展示写数结果，读数，引导学 生探究出知识点：计数器的个位上一个也没有，要用0占位。］
教学准备：
计数器、小棒图、课件
师：
师：
师：
在十位）怎么样？现在它表示多少？（10），
师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们 学数学的好朋友，瞧，聪聪也制作了一个计数器，你们看：课件出示 聪聪制作的计数器。
师：孩子们，你们说，聪聪制作的计数器怎么样啊？请两个学生 分别回答若答不出则提示：仔细看，还缺点什么呢？
[设计意图：在教学新知前复习15的拨法、写法和读法，让学生 顺利地从旧知识过渡到新知的学习。]
（二）新知：2பைடு நூலகம்的的拨法、组成、写法、读法
师：老师这儿呀，还有一幅图，（贴图，然后指着图介绍）这儿 有2捆零4支铅笔，你们也能用计数器把它表示出来吗？
生：能
师：好，赶快动手拨出来（生放珠子，师巡视，小声问：放好了 吗？）
师：这个数该怎么读呢？一起读给老师听，读作：十五（板书） 师：能干！（贴图，指图解说）我们在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上面拨4颗珠子，表示4个一，那这样就可以表示？ （众生：24）
师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？ 师：告诉大家你为什么要这么写呢？噢， 我知道你的意思就是说十位 上有2颗珠子就在十位上写2，个位上有4颗珠子，就在个位上写4， 大家同意吗？好，请回。
呢？
（知识点引导小结）好，孩子们回忆一下，刚才大家在写这些数 的时候都是从哪一位开始写的呀？生答。 那大家再想一想，大家在读 这3个数的时候，都是从哪一位开始读起的呢？生答。
［设计意图：学生通过独立做题，展示写数结果，读数，引导学 生探究出两位数的读法和写法。］
2、教学后半部分---小结0占位的规则
读数和写数》教学设计
教学目标：
1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。
2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知
道各个数位上的数表示的含义。
3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。
4、培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
任意两位数的读、写法;计数器的数位。
教学难点：
由直观到抽象，读、写两位数。
师：请孩子们打开数学书，翻到34页，请孩子们在书上完成34页例5的前3个，听清楚了吗？好，开始吧，（生写数，师巡视，看 谁写得好）
师：好，孩子们都写好了，那咱们来看看这位孩子写的，第一个 数，读作？（众生：四十三），第二个数呢？（五十四），嗯，那第 三个呢？（六十七），看来，他写对了。
师：老师有个问题要问问大家，这个6在哪位上？表示什么？7
师：孩子们的速度可真快，这么快就拨完了，那谁来说一说，你 是怎么拨的？这位孩子，你说吧，拿起来，诶，（生1：我在十位上 拨2颗珠子，在个位上面拨4颗珠子） 你看看，是不是这样拨的？（师举图）（生1：是的） 那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作 告诉大家你为什么要这么写呢？噢，我知道你的意思就是说 十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就在个位上 写5，大家同意吗？好，请回。
生：十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就 在个位上写5，大家同意吗？好，请回。
师：那这个数该怎么读呢？一起读给老师听，
学生一起读 师：嗯，读作：十五（板书） 启下：看来，孩子们以前学得真不错，20以内的数，不但会拨而 且会写、会读，那比20大的100以内的其它数你们会读会写吗？板 书课题：读数 写数
师：嗯，回答得真响亮，孩子们，你们看，老师这儿有1捆零5支铅笔，1捆表示10支，你会计数器来表示出铅笔的数量吗？ （能）， 好，那就同桌两人互相合作，在计数器上表示出来。
师：好，老师看大家都放好了，那现在谁来说一说，你是怎么放 的呢？这位孩子，你来说，（生1：我在十位上放一颗珠子，在个位 上放5颗珠子）
师：的确，聪聪制作的计数器还差数位，那咱们来帮帮它，孩子 们，你们看， （课件）计数器从右边起第一位是个位，我们就对着小 木棍，在下面写上“个”字，表示这里是个位，第二位是十位，我们就 对着小木棍在这里写上“十”，表示这里是“十”位，你们看清楚了吗？
师：孩子们，在你们的桌上也有一个没有标明个位和十位的计数 器，现在请同桌的的两人互相合作， 在计数器的相应位置写出个位和 十位，好吗？好，开始。
师：这个数该怎么读呢？ 一起读给老师听，嗯，读作：二十四（板书）
小结启下：看来24的读法和写法跟我们以前学的20以内数的读 法和写法一样，对吗？24会读会写了，那比24更大的数你会读会写 吗？
［设计意图：通过教学例4，让学生感知比20大比100小的读数 和写数的方法与15一样。］
（三）、教学例5
1、教学前半部分----引导学生总结出两位数的读写法
师：孩子们，做好了吗？（生：做好了），举起来，展示给大家
壬」壬
看一看。
[设计意图：通过猜珠子游戏引出计数器，在充分调动学生学习 积极性的同时巧妙地引出我们这节课要学要用的计数器； 制作计数器 的个位和十位，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象。]二、探究新知
（一）、复习15的拨法、组成、写法、读法 师：孩子们真能干，自己动手制作了一个计数器，那你们会用计 数器来表示数吗？（生：会）