内容分析：1.之前学生已经初步认识过句型“I/He/You…usedto…”，本课运用阐述学生的变化这一形式可引导学生进入主要句型的学习，从而掌握学习内容，通过对比进一步了解自身。
2.本课时主要学习section B& self-check,完成听力练习。
教学目标
课程标准：
PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书：九年级
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
U2B01
语言知识和语言技能、学习策略目标
课件（图文）
新课导入
B
G
播放与本课程相关的有趣的图片，引起学生注意。
5分钟
自制
知识要点呈现
A
A
在复习旧知识的基础上，熟悉认知句型“I/He/You…usedto…”
10分钟
自制
知识运用及巩固
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
课堂教学设计表
课程名称英语设计者牟安琪倪芳芳倪珍珍邵婧单位（学校）温州大学授课班级使用PEP版英语（新目标）义务教育课程标准实验教科书的学生
章节名称
PEP英语九年级unit2 section B&据纽南(David Nunan)所提出的任务型及合作式教学原则,使学生在小组学习中获取信息,处理信息和运用信息,激发学生用所学语言进行交际的愿望和自信心,促进合作精神和文化意识的发展。
4.学习者面临中考，对于在学习新课程中巩固和复习学过的语法和词汇有强烈的要求。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
U2B01
语言知识和语言技能、学习策略目标
通过小组间的相互合作，通过课件内容的提示，运用句型“I/He/You…usedto…”解说图片内容。
U2B02
语言技能目标
能听、说、认读此句型“I/He/You…usedto…”，并能用此句型描述自己及他人的变化。
3.播放听力资料，完成听力部分教学内容，进一步巩固句型。
4.完成SELF-check部分，彻底巩固句型，并检验本节课教学成果。
语言知识和语言技能:能将已学过的动词运用于，句型“I/He/You…usedto…”，能听、说、认读此句型，并能用此句型描述自己及他人的变化。
学习策略:采用小组合作法，强化练习法，人物驱动组织教学、对话、做题贯穿始终，培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
10分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书
设
计
选填，典型界面
Unit 2 Section B
spider, insect, chew, gum
—I used to eat candy all the time. Did you?
—Yes, I did. And I used to chew gum a lot.
课
J
F
通过对话练习使学生进一步巩固知识。
10分钟
自制
U2B02
语言技能目标
音频播放
巩固运用
B
F
通过播放音频，使学生熟知这一句型，并掌握其发音。
10分钟
自制
U2B03
情感态度和文化意识目标
课件展示
知识实际运用
H
F
通过练习Talk abut you and your parents with your classmates.使学生发现自我及他人的变化。
U2B03
情感态度和文化意识目标
激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。进一步了解自己，发掘自己。
项目
内容
解决措施
教学重点
1.掌握句型“I/He/You…usedto…”
2.运用此句型回答自己及他人的变化。
1.课件的展示，由旧知识过渡到新知识，加强学生对知识点的认识和理解。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
本节（课）教学目标：1.提供大量的幻灯片教材，能听、说、认读句型“I/He/You…usedto…”,最终达到灵活运用句型的程度。
2.在幻灯片中不断重复出现本单元的新词汇，使学生认知新词汇并掌握读音。
2.在完成内容解说后进行提问环节时，运用斯金纳的操作学习理论，将教学内容分成一系列连续的阶段，由浅入深，不断地给予提问（刺激）与确认（强化）。
教材和内容分析
教材关联：本课为PEP英语九年级unit2 section B& self-check，为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。
情感态度和文化意识:激发浓厚的英语学习兴趣，培养学生之间的互动与沟通，引导学生自我发现自身的变化及他人的变化。
学生特征
1.学习者为九年级的学生，对基础句型和基础词汇已有一定的掌握，具备一定的英语表达能力，总体的英语知识已达到一定水平。
2.学习者对课件中提供的大量图片及文字非常感兴趣。
3.学习者有基本的协作互动和组织能力。
2.通过模拟实际情境练习，加强学生对知识的巩固和运用。
3.通过听力和练习，进一步加强学生对知识的掌握。
教学难点
句型“I/He/You…usedto…”的运用
通过反复的对话、练习、听力不断地强化学习内容。
教学方法
和学习方法
主要教学方法：讲授法演示法练习法
典型学习方法：接受法自发学习法
教学媒体（资源）的选择