林甸二小郑晶对大家说：有的放矢、对症下药是提高课堂效率的重要前提。
读懂学生，首要的是读懂学生的认知基础。
林甸二小吕晓娟对大家说：学生的学习起点在哪里？学生是否具备了同化或顺应新知所必须的知识与技能？学生学习的困难是什么？困难的原因又是什么……经常作这样的思考，或许我们才会在层出不穷的教学设计面前多一份思辨，少一份盲从；多一份自主，少一份跟新；多一份悠闲淡定，少一份无所适从。
苗山中小张靖对大家说：俗话说：“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。
让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。
肇源头台赵海燕对大家说：要想读懂学生，就要站在学生的角度看问题，不要一味的责备，要用鼓励，欣赏的语言让孩子觉得自己很棒，好孩子是夸出来的。
茶业段雪丽对大家说：让学生自始至终参与学习知识的过程，有利于激发其学习兴趣，从而主动学习。
如在低年级的教学中，充分利用学具、教具，让学生动手、动口、动脑，在教师的逐步引导下参与学习，学生情绪高涨，愿学、乐学。
(20:06:34)牛泉羲之蔺占元对大家说：读懂学生非常重要.它既是教师设计教学的前提,也是教师上好课的必要茶业段雪丽对大家说：教学中教师要努力创设情境，去点燃学生探索知识的热情，变被动学习为主动获取，从而促进学生的认知因素和非智力因素正常和谐稳定的发展。
(20:10:14)林甸二小郑晶对大家说：数学是思维的体操，教师在课堂教学中更要读懂学生的思维状态。
诸如学生是否已经顺利的解决了应该解决的问题，学生在哪些方面出现了思维障碍，需要教师的帮助和点拨。
(20:10:16)寨里中小张莉对大家说：教师在课堂教学中更要读懂学生的思维状态。
诸如学生是否已经顺利的解决了应该解决的问题，学生在哪些方面出现了思维障碍，需要教师的帮助和点拨。
(20:10:53) 林甸二小吕晓娟对大家说：在课堂上教师更要关注全体学生，尤其是要关注弱势群体。
我们要特别关注那些没有参与的学生在做什么，他们是在认真倾听、思考，还是神游在外，或者是很被动地接受。
(20:11:30)肇源头台高丽娜对大家说：读懂学生，首要的是读懂学生的认知基础 (20:13:22)凤办中小薛立峰对大家说：照顾待优生，比较好回答的问题多让他们回答，及时给予鼓励表扬，这样做一方面可以了解学生情况，另一方面对待优生也是一个促进，能提高他们的自信心。
(20:13:25)茶业段雪丽对大家说：对学习落后的学生要尊重他们，做他们的知心者，使他们敢于接近老师，鼓励他们学习提问，使他们在老师和同学面前抬头走路。
(20:13:29)莱城方下中小谷对大家说：倾听来自学生的声音确实很必要 (20:15:31)口镇中小张成云对大家说：只有当孩子全心投入思考，不做局外人，才会理解题意 (20:15:39) 苗山中小吕玉芳对大家说：老师要学会去发现学生们的闪光点 (20:15:44)茶业腰关小学韩子海对大家说：激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动.苗山方山吕学利对大家说：学会倾听学生的发言 (20:15:49)福建刘翠玲对大家说：我们总要求学生要学会倾听，其实，这个要求对于我们执教者来说一样重要莱芜牛泉中小燕子对大家说：读懂学生就是老师不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
读懂学生就是要充分了解学生，根据学生的认知基础和年龄特点来进行教学。
(20:16:46)凤办叶小张金华对大家说：学生的思维、见解、能力总会超出我们的想象，更多的时候他会给我们惊奇。
(20:18:00)羲之魏鹏对大家说：数学教学提高课堂的有效性，课堂是否有效，主要是看我们预设的教学目标完成的如何。
(20:19:35)苗山中小吕玉芳对大家说：读懂学生的思路...用学生最近的方式去教学 (20:19:47)莱城杨庄中小杨对大家说：让学生多动手操作培养学生的直观思维。
(20:20:07)肇源三站赵国龙对大家说：教师在吃透教材、吃透学生的基础上，在课堂中紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能. (20:20:22)凤城中心张志刚对大家说：学生进行形象化的数学游戏，培养学生思维的灵活性。
(20:21:15) 羊里中心小学陈爱霞对大家说：注重有感性到理性 (20:21:37)苗山中小吕玉芳对大家说：进行形象化的教学...可以激发孩子们的思维 (20:21:45)肇源头台张玲玲对东师附小刘文元说：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
(20:21:49)羊里中心小学陈爱霞对大家说：发展学生的语言表述 (20:23:38)莱城杨庄中小李敏对大家说：学生的动手能力是最好的学生方法。
(20:23:43)高庄安仙刘国帅对大家说：让学生亲自动手，经历知识的形成过程 (20:23:54)肇源茂兴李卓对大家说：了解学生知识起点的基础上的教学策略会使学生在活动中积累大量的经验，思维得到碰撞后的生长，对知识能够进行纵深的思考，让学生在亲自体验中将表面了解的知识内化为自己理解的知识，最终促进了学生的发展。
(20:25:01)莱城口镇李剑对大家说：学情分析非常重要 (20:25:56)口镇孙凤霞对大家说：。
（1）读懂问题情境；（例如：课例中的例题、试一试等等）（2）读懂每一道习题；（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有更好的方法吗？）（3）读懂教材内容的结构；（4）读懂教材的呈现方式；（5）读懂教材的旁注、留白。
(20:26:04)茶业中心小学陈国进对大家说：在每一节数学课中，由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。
但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的 (20:26:47)羊里朱小吕翠红对大家说：对于课堂教学过程而言，评价是一种了解情况，沟通信息的过程。
把评价与教学整合起来是促进教师与学生对话与互动的重要策略，教师要在课堂中有效地开展教学活动，就必须随时了解学生的情况，把评价作为课堂教学一条基本的线索。
(20:26:48)杜蒙北完王桂荣对大家说：充分了解自己学生的实际水平和特点，随时调整自己的教学设计，灵活地驾驭课堂，是创设有效课堂的基础。
(20:29:06)凤办二实小许红霞对大家说：学生善于用自己的习惯记录结果 (20:30:21)花园杨苹对大家说：只有充分了解学生的实际水平和心理的教学才是最有效的。
(20:30:25) 寨里中小王春红对大家说：通过学生实际操作，发现学生的学习情况，困惑，或促进生成(20:30:26)口镇孙凤霞对大家说：读懂学生的生活经验和学习经验，已有的知识基础；由哪些经验而可能产生的学习困难和错因；今后可能会出现那类问题，教学中充分预设 (20:30:41)宜昌毛小莉对东师附小刘文元说：读懂学生首先要经常的观察儿童，尤其是研究儿童出现错误背后的思维状况，这样可以随时调整自己的教学 (20:31:36)风办二实小安秀云对大家说：读懂小学生，首先要求老师有童心，爱孩子 (20:32:51)茶业魏庆云对大家说：学生进行形象化的数学游戏，培养学生思维的灵活性。
(20:32:54)凤办二实小秦莉对大家说：让学生多利用折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等方法，更容易理解知识，掌握知识。
(20:32:56)花园杨苹对大家说：读懂学生首先要读懂学生对知识的了解程度,其次是读懂学生的心理。
肇源头台吴丽娜对大家说：教师要想真正的了解学生就必须真正地学会换位思考宜昌毛小莉对东师附小刘文元说： 20:33:51 然后要关注儿童课堂的每一次说话，对学生的回答要及时给与回应。
当学生的回答与自己的预设不符时要快速分析，然后给与回应，不能简单草率处理。
碰到比较奇特的想法时即使是错误的想法时也要注意保护和鼓励孩子在这里面的创造性思维口镇孙凤霞对大家说：给学生表达错误的机会，展示学生的错误思维，才能找到问题所在。
茶业魏庆云对大家说：读懂学生的生活经验和学习经验，已有的知识基础；由哪些经验而可能产生的学习困难和错因；今后可能会出现那类问题，教学中充分预设 (20:34:12)茶业魏庆云对大家说：利用好错误化资源，让它在课堂中潜意识滋长，碰撞出学生的思维火花很重要。
羊里中心小学卢丽彦对大家说：给学生一定的空间，在老师的引导下了解错误的原因，找出正确的答案 (20:37:36)肇源三站姚旭花对大家说：教材是教学内容的重要载体。
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。
教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学 (20:42:14)羊里朱小吕翠红对大家说：有些孩子的错误，看似错误，实则却是创新思维的反映。
错误，其实是教师对学生思维的误读。
(20:42:19)肇源二站周淑娟对大家说：教师要给学生充分表达的时间，让学生把自己的想法说完整，再做评价。
肇源三站姚旭花对大家说：读懂教材可以说是教师灵活运用教材的需要；是全面提高教学效率的需要；是激发学生兴趣、增强学生学好数学的信心的需要。
如果我们把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。
(20:42:48) 茶业魏庆云对大家说：教材是教学内容的重要载体。
教材对于教师和学生的发展要具有拓展性，应有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的学习经验。
(20:42:53) 莲河高玲对山东省刘勇（天行健）说：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学凤办二实小秦莉对大家说：要抓住学生的心，必须关注学生学习的困难点，如果学生在学习上的难点没有突破，那他接下来的学习始终是出于一种迷迷糊糊的状态，在这样的一种状态下，学生怎么可能去用心参与。
茶业中心小学陈国进对大家说：发现问题比解决问题更重要。
发现问题提出问题可以从两个方面出发。
第一，能够提出自己不明白的问题，由别人来帮助解答；第二，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点，学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空，或提出的问题没有针对性，随着这种习惯的养成，学生提羊里朱小吕翠红对大家说：从错误中不仅要读懂学生，还要审视自己的教学行为，读出教师教学中的盲点与失误，以更好地改进教学。
(20:43:32)凤办二实小——马华对大家说：可以结合学生的生活实际，创设一定的问题情境，让学生充分理解平均分的概念。