《捉迷藏》教学设计《捉迷藏》教学设计1一、以情感为纽带，组织教学随《捉迷藏》的音乐进行律动，师带生一起随三拍子音乐拍手，并晃动身体。

二、新歌教学1、质疑引趣，导入新课孩子们，让我们跟随好听的音乐和美丽的图片一起走进今天的音乐课吧~~（播放四季图片音乐）师：刚才罗老师出示的这一组美丽的图片是关于什么的？（四季）师：是的，正是我们一年当中春、夏、秋、冬四个季节。

师：在这四个季节里，你们最喜欢哪个季节，为什么？（生回答）师：那你们说有一天这四个季节它们会不会碰到一起呢？师：对了，他们永远也不会碰到一块，就象四个调皮的小娃娃在玩一种游戏，在捉迷藏呢！（板书）问：你们想知道他们是怎么捉迷藏的吗？让我们一起来听首歌吧！（播放音乐）设问：听了这首歌你觉得歌曲的情绪是怎么样的？欢快2、听范唱。

“寻找四季”（1）师：请同学再来听一遍音乐，听听歌词中春、夏、秋、冬这四个娃娃藏在哪里了？师范唱（2）他们藏在哪儿？别着急说我们换个方式，用节奏的形式来回答吧~~ 课件出示：（）的歌词—————先读节奏，再读歌词（3）把学生分成四小组，按小组来找出四季对应的歌词并读出每句歌词。

哪个小组先找就已哪个季节命名。

（4）设问：小娃娃让我转告大家，你们找到它们藏身的地方并且用节奏读出来可真棒，但是你们能听出四个小娃娃他们谁的音最高吗？生：春娃娃师：春天是个万物复苏的季节，春娃娃是个顽皮的小娃娃，所以它唱得最响亮，那夏娃娃呢？生：比春娃娃低一点点师：很好，因为夏天十分炎热，人们都躲到草帽下去了，所以要比春天低一点点。

秋娃娃呢？生：更低一点师：秋天到了树叶从枝头落下，秋风轻轻一吹它又飞舞起来，就像秋娃娃唱的这句歌词一样，有一个小尾巴。

那么最低的是？生：冬娃娃师：冬天很多小动物都要冬眠了，所以要唱得很轻，不要打扰到它们。

让我们完整演唱这四个娃娃藏身的地方吧4、完整学唱歌曲（1）让我们完整的聆听音乐，学一学歌曲的前半部分~提问：大家来看这里，我标记的是什么音符？（附点音符）这些音符有什么作用呢？聆听音乐回答不上来没关系，来听老师用不同的节奏来唱两段歌曲，来听听他们有什么区别。

（加了附点音符的唱出来有更活泼的感觉）课前已经让同学们预习了这节课的重点节奏型，同学们一起来试一试吧~（齐读或个别读）——学唱附点是歌曲的难点部分，所以这部分要加强巩固练习。

5、完整演唱歌曲6、歌曲处理师：前半部分要唱跳跃，体现春夏秋冬这四个娃娃的调皮样子。

师：在后半部分，你们想想在春夏秋冬每个季节捉迷藏的心情各是怎样的呢？7、完整表演歌曲学生边唱边表演，把学生的演唱热情推向高潮。

采用多种演唱形式，如：分组唱、师生接口唱等等。

三、加入口风琴同学们都带来了口风琴，接下来让我们给这首好听的音乐加入伴奏吧好吗？齐奏————分组唱+奏四、拓展孩子们，罗老师这里啊还有一首关于四季的歌曲，听一听，想一想：同样与四季有关，给你的感受一样么？跟季节有关的乐曲还有很多，等待着各位小音乐家们去发现呢。

（五）课堂小结师：同学们，春天，是手中高高放飞的风筝；夏天，是那甘甜多汁的红瓤西瓜；秋天，是那秋风中如蝴蝶般飞舞的落叶；冬天，是那临寒独自开的梅花。

还有更多更多，正等待着我们去发现去歌唱！我们要学着给生活带来美，更要善于在生活中发现美！对吗？教师小结，布置学生收集各种关于四季的歌。

《捉迷藏》教学设计2活动目标：发现动物的不同特征，体验观察的乐趣，提高幼儿观察的细致性。

感知动物的排列，了解序列的初步知识，锻炼幼儿的记忆力。

活动准备：PPT图片活动过程：找背影请幼儿说说自己认识的动物。

出示图一，请幼儿辨认图片中的动物形象。

引导幼儿认识图片中的动物，学习用“X排第X个”来描述动物的位置。

捉迷藏出示图二，找找看，谁藏起来了？（大河马）出示图三、四，请幼儿找一找谁又藏起来了？在捉迷藏游戏中，引导幼儿细致观察，帮助幼儿记忆动物的排列。

邀请小动物出示图五，你能说说小动物都在哪个位置吗？在教师帮助下，幼儿回忆动物的排列。

向孩子推荐图书。

小朋友觉得今天和小动物做游戏好玩吗。

其实，这些都是这本图画书上的，如果你还想和小动物们玩，就去看看这本图画书，上面还有更多好玩的呢！《捉迷藏》教学设计3▲、教学目标1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。

4、能正确的朗读课文。

▲、教学重难点：重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。

难点：理解李四光研究石头的意义。

▲、教学时间：两课时第一课时一、教学目标：1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。

二、教学过程：㈠、简介李四光的生平，揭示课题⒈出示李四光的图片，问：①你认识他吗？你能向同学们介绍他吗？②你是怎么知道的？⒉揭题。

学习生字“藏”。

“藏”的笔画比较多，你有什么好办法记住它吗？㈡、初读课文。

大致了解课文的主要的内容，学习字词。

1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？”2、读生字并组词。

3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有什么好办法记住它？4、把自己认为难写的生字写几遍。

5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。

6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。

㈢、学习第2自然段1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎么样？后来又怎样？2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来爸爸不见了。

）3、课文哪几句写他们玩得高兴？4、指导朗读这几个句子。

5、课文哪几句写爸爸不见了？6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写什么，再写什么？7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎么样，后来怎么样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。

㈣、根据“单元学习提示”落实训练重点。

1、自读“单元学习提示”，想想：什么是事情发展的顺序？怎样来学习按这种顺序写的一短话？2、汇报交流。

3、巩固迁移训练。

▲读下面一段话，想一想，按什么顺序写？先写什么？再写什么？最后写什么？课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。

同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。

教室里不时传来一阵阵哄笑声。

最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。

游戏在一片欢笑声中结束。

①指名读要求。

②按要求指导自学。

③指导交流自学情况。

④教师强调学习方法。

（略）㈤、课堂小结①完成作业：作业本上第六题。

②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。

（）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。

（）早晨，我迅速起床，叠好被子。

（）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。

（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

板书设计：13、捉迷藏先写玩得很高兴事情后写爸爸不见了发展最后写玲玲去找爸爸顺序第二课时▲教学目标：1、能结合课文具体了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。

2、学习课文把一句话写具体的方法。

3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。

▲教学过程：㈠、复习1、认读生字、词卡2、你课外对李四光又有什么新的了解？能介绍给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。

请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？㈡、学习第一小节。

1、读一读，介绍了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）2、重点读懂第二句话：①“可”能换成什么词？②从哪里看出他对石头有研究？③你能用“只要……就……”说话吗？3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。

4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？㈢、学习第三小节师：李四光研究起石头来，会把什么事情都忘了，这一次他又把什么事忘了？★1、读读第三小节，说说课文先写什么？再写什么？（大面积训练并板书）（玲玲找不到爸爸，很不高兴——找到了爸爸——爸爸正在专心致志地研究石头——玲玲不生气了）2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）3、有感情地朗读课文。

㈣、小结：1、课文讲了一件什么事？（完成课后第四题）2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）㈤、课堂作业完成《课堂作业本》上的作业。

板书设计：13、捉迷藏著名的地质学家李四光对石头可有研究★研究石头会把什么事都忘了《捉迷藏》教学设计4一、教学要求1、认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；辨析多音字“给”。

2、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

3、理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

二、重点难点1、掌握生字的音、形、义；默读并能复述课文。

2、体会强子的机智勇敢。

三、教学准备1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。

2、课件（有关词语、自学要求、重点句子）五、教学过程（一）激趣导入1、布鲁塞尔的小英雄于连用他的勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。

在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。

你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说）2、今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。

（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

2、画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。

3、理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

4、思考：（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？（2）强子是个怎样的孩子？（三）检查自读情况，学习生字词1、指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？2、积累词语，学习生字。

（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。

多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

3、找难字，记字形。

（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。

（2）集体交流，重点指导积累识字方法。

看字形，辨字义：狠—很换偏旁：沟—钩编儿歌：月—要—腰自—犬—臭（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

4、指导书写。