大数的认识
第五课时：用四舍五入法求近似数
【教材分析】：
求近似数有四舍五入法，进1发和去尾法，本节内容之前是把整万数改写成用万作单位的数，本节内容把非整万数用四舍五入法求近似数后再改写成用万作单位的数，课本第 13页的例7及做一做。

内容相对前面难一些，是本单元的教学难点。

这节课并不简单，学生首先要理解准确数和近似数的含义，既要学会四舍五入法，又要学会用四舍五入法对数进行改写，而且还并非仅仅是课题中所写的改写成以“万”作单位的数，还需要根据要求改写成以“千”、“百”等作单位的数。

而教材的编排意图显然是充分利用学生前面学过的把整万的数改写成“万”作单位的数的经验，力图让学生经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。

显然，前面的过程是关键，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。

【学情分析】：
学生前面学过了亿以内数的读写和把整万的数改写成“万”作单位的数，有一定的知识与经验，已经掌握了将整万数改写成用万作单位的数的方法，在日常生活中多少接触过近似数，只是对用四舍五入法求近似数的概念没有形成系统理解。

学生需要经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。

因此本课的学习相对系统一些，重点要求学生掌握求近似数的方法。

【教学目标】：
大数的认识1．理解准确数和近似数的含义，学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2．经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。

3．在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。

【教学重点】：
掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

【解决措施】：
自主学习，合作探究。

【教学难点】：
省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。

【解决措施】：
引导发现，小组讨论。

【教学具准备】：
课件
【信息技术应用分析】：
大数的认识
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课
（一）认识近似数
1．课件出示
大数的认识（一）求近似数
1．课件出示：
（2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示：
①课件出示：
大数的认识
最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就
“入”。

这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

（三）试一试：做一做
大数的认识
【板书设计】：
用“四舍五入法”求近似数
准确数近似数准确数近似数
12756 ≈ 10000 138≈
= 1万（简写） = 139万（简写）四舍五入
【教学反思】：
好的方面：学生理解准确数和近似数的含义，会用“四舍五入”法把一个亿以内的数后面的尾数省略（看省略尾数最高位等于5大于5向前进一，省略尾数改写成0或舍去；省略尾数最高位小于5，省略尾数改写成0或舍去）。

学生经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。

学生在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。

大数的认识不足方面：借助数轴的直观看，有效帮助学生理解和掌握求一个数近似数的方法，教师引导不足。

学生听得很认真，但在实际问题中怎样用“四舍五入法”求一个数的近似数，掌握起来不太顺利：省略“万”或“亿”后面的尾数写出近似数，省略哪位后面的尾数写出近似数部分学生不能正确的区分（省略尾数的最高位）并写出近似数。

改进措施：针对学生在练习中反馈出的错误，要让学生知道省略万位后面的尾数要看哪个位上的数，省略亿位后面的尾数要看哪个位上的数，明确省略尾数的最高位要看哪个位上的数，要加强典型易错题的练习，消除学习中易出错、易混淆的问题。

这节课的教学目标主要是让学生结合具体情境认识近似数；了解四舍五入法，会用四舍五入法求一个数的近似数；培养学生的观察、比较和推理的能力。

用四舍五入法求一个数的近似数，学生掌握起来不太那么顺利。

课本中的例7是让学生对四舍五入的方法有个直观的理解。

在这个环节上，有部分学生对数轴上的点不太理解，所以在描点的时候不太顺利。

问题：男性和女性的人数各接近多少万，。