性探究得出的结论；
学生在老师引导下自己总结出 阿基米德原理，写在导学案上： 浸在液体里的物体受到竖直向 上的浮力，浮力的大小等于物 体排开的液体所受的重力。
发现规律，学生得出阿 基米德原理
（二）用实验验证阿基米 德原理：
1.提示实验注意点：（1） 用大铁块（2）溢水杯要
装满直到水从溢水口流出， 流出的水倒入水槽（3）实 验顺序建议
回答：控制变量法
为学生顺利实验打基础
提示：①浸在液体里的体积 相同的铁块和铜块所受浮 力的大小是否一样？
②大清 水和盐水观察现象。
分组实验：学生选用桌上的仪器 探究本小组的猜想
为学生顺利实验打基础
3.引导学生总结出浮力大 小与哪些因素有关
回答： 浸在液体里的物体所受 浮力的大小与液体的密度和排 开的液体体积有关。
3塑料袋所受的浮力大小
F水浮=G—F
学生不难答出，为理性 导做准备
F为零说明什么？
运用等效替代等实验方
四、
五、
二、阿基 米德原 理
装水塑料袋的重力和排开 水的重力什么关系？水对 同体积固体的浮力和对装 水塑料袋的浮力什么关 系？
在一步一步引导下得出结论
法，逐个小问题解答， 得出需要的结论
2.引导学生陈述自己从理
《科学探究：浮力的大小》
【教学目标】
1•
⑴了解浮力的大小与什么因素有关。
⑵知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。
2.
⑴经历实验探究，了解浮力大小与什么因素有关。
⑵通过实验和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学 方法。
3•
⑴结合阿基米德的故事和探究活动，激发同学们勇于探求科学真理的热情，体验科 学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
水槽一个、一杯浓盐水、小塑料袋一个、溢水杯一个、接水桶一个。
【教学过程】
流程
教师活动设计
学生活动设计
预设和生成
一、实验 探究一 —浮力 大小与 哪些因 素有关
1.体验：①吊桶把吊桶慢慢 按入溢水杯中，你的手有什 么感觉？②这说明了么？
③同时你看到了什么象？
分组实验（全部同学参与）
预设让学生从感觉上体 验浮力
先独学在讨论，解答在导学案上
让学生进一步理解计算 浮力的方法，激发同学 们勇于探求科学真理的 热情
四、课堂
小结
给学生正确的评价
说说自己的收获和疑惑
有助于学生理清这节课 的学习内容，帮助学生 对知识的巩固，使知识 进一步升华
五、课下 作业
实践活动：1.自制密度计
2.在网上查阅有关法国物 理学家查理做成的第一氢 气球的资料
⑵初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
【教学重点】探究浮力大小与什么因素有关；推导、理解阿基米德原理。
【教学难点】推导、理解阿基米德原理。
【教学突破】让学生经历完整的实验探究过程，了解浮力的大小与什么因素有
关；经历从实验探究到理性探究的过程来推导、理解阿基米德原理。
【教学准备】体积相同的铁块、铜块各一个、大铁块一个、弹簧测力计一个、盛水
分析实验数据，知道有误差存 在，并会分析原因，从而验证了 阿基米德原理
培养实事求是的科学态 度，让学生对实验结果 正确的评估
加深对公式的理解，符 合学生的认知规律，培 养学生的理性思维能 力。
5.引导学生推导阿基米德 原理公式
推导阿基米德原理公式
6.引导学生小结阿基米德
原理
在导学案上梳理知识，掌握知 识；受到启发：多发现问题
7.介绍阿基米德的故事
体验科学探究的乐趣， 培养实事求是的科学态 度。激发成就感
流程
教师活动设计
学生活动设计
预设和生成
三、阿基 米德原 理的应 用
1.课件播放气球升起
学生们齐读：阿基米德原理同 样适用于气体产生的浮力：即F
浮=p大气V物g
从视觉上让学生知道气
体对物体有浮力
2.讨论交流：“死海之谜”
学生运用知识解答问题
呼应“浮力大小与哪些 因素有关”的探究，激 发同学们勇于探求科学 真理的热情。
3.游戏：砸金蛋
学生运用知识解答问题
激发兴趣，使学生在快 乐中运用知识，更好的 实现知识的迁移，建立 应用科学知识的意识。
4.以橡皮泥做道具，把例
题先以小问题形式提出并
分析
小组讨论回答，了解了解题方法
为顺利解答例题做准备
5.课件打出例题
课后活动
培养学生科学探究的能 力，同时通过实验有利 于培养学生严谨的科学 态度和对物理学习的兴 趣。
书面作业：课本71页
1、2题
独立完成
巩固练习，提高学生对 知识的理解。
让学生知道浸在液体里 的物体所受浮力的大小 与物体的密度和物体浸 入液体的深度没有关系
（一）理性探究：水对物体 的浮力塑
1.提出问题：怎样测量装满 水的塑料袋浸没在水中所 水 受的浮力？
学生思考，小组讨论并回答
1用弹簧测力计测出装满水的 料袋所受的重力G
2将装满水的塑料袋浸没在
推 水中，读出测力计的示数F推
学生说出浮力越大排开 的水越多
小组代表回答上面的问题说出 自己的答案：费劲、浮力大、溢 出水越来越多
为学生顺利实验打基础
2.引导学生从物体和液体 两方面猜想浮力大小与哪 些因素有关？
猜想、小组讨论
为了不让学生无目的去 猜排开液体的体积学生 会说成物体浸没的深度 这一错误生成应给与纠 正引导
引导探究实验方法
学生思考，小组讨论并回答。（已 经想到实验装置）
为准确得出实验结果做 准备
2.课件打出实验装置图
学生观察思考
使实验顺利进行
;;A6
1H陥H
3.巡视学生实验
学生小组分工合作进行实验，把 收集的数据写在导学案上
收集数据，通过实验， 学生可以自己建构知 识，发挥学生的主观能 动性。
4.引导学生分析实验数据， 验证了阿基米德原理