让学生爱上写作
摘要：作文教学是小学语文教学中的一大难题，很多小学生一提到作文就头痛。
究其原因，主要是学生对写作缺乏兴趣造成的。
如果学生对作文产生了浓厚的兴趣，“作文难”的问题就可以迎刃而解了。
关键词：学生；写作；难题；兴趣
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-048-01
作文教学是小学语文教学中的一大难题，很多小学生一提到作文就头痛。
究其原因，主要是学生对写作缺乏兴趣造成的。
如果学生对作文产生了浓厚的兴趣，“作文难”的问题就可以迎刃而解了。
那么如何怎样才能激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？
一、丰富写作题材
新课程改革下的作文教学已不再是单纯的命题作文，那样的作文很容易引起学生的反感，因为它缺乏新鲜感，局限了学生的想象力，不能激起学生兴趣。
《语文课程标准》中指出要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
这就要求教师结合课文内容，适时地扩写、续写，或写想象作文，只要给学生一个自由想象和发挥的空间，就可以发展学生的想象能力。
同时鼓励学生记下当天的生活、学习，或者为学校编写校歌歌词等等，鼓励学生针对班级里的好人好事写一写表扬稿；针对中餐时间浪费粮食的现象，可写一则倡议书；可见，学生的写作素材无处不在。
如此多样的作文会让学生随
时充满新鲜感，无形间便激发了学生的写作兴趣，学生不再像以前那样不知如何下手。
二、品尝成功喜悦
在作文教学中，教师要抓住小学生喜欢表现自我的特点，让学生从写作中品尝到成功的喜悦。
因此，教师要多动脑筋，积极创造条件，千方百计满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对作文产生浓厚的兴趣。
1、制定恰当的目标
在写作训练时，教师要根据学生知识水平的不同，拟定不同的作文题目，切忌一刀切，要因人而异，分层次制定切实可行的目标，让每一个学生都有话可说。
这样才能排出学生的畏难情绪，帮助学生树立写作的信心，发挥自己的特长，人人都能成功，鼓励学生尽可能地发挥出最好的习作能力。
2、鼓励学生积极投稿
为了让学生体验成功的喜悦，教师可以在学校或班级创造契机，比如在班级设置作文报、班级手抄报，在校园内设置校园作文展，让每一个学生的作文都能在小“刊物”上发表。
当学生看到自己的作文发表时，那种成功的喜悦是无法言喻的。
因此教师要鼓励学生积极投稿，还可以参加作文竞赛或者征文活动。
这样一来，学生在感受成功的喜悦的同时，也借鉴学习了别人的习作，从而达到了相互提高的目的。
三、优化评改方式
1、互相评议交流学习
评改作文的目的是为了认识自己作文的不足之处并改正，掌握作文技能技巧，提高学生的作文水平。
传统的作文评改方式是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改。
其实这样的方式也苦了教师，效果却不一定好。
在新课改理念下，作文应该更多的放手让学生去互相交流学习，培养自评互评的能力。
当学生完成习作初稿之后，教师可将优秀的习作在班上作为范文让学生学习，除了教师自己评议外，还让全体学生参与习作的评议，共同探讨习作好在哪里，差在哪里，应该如何修改。
还可以从用词、用句及作文构思、结构等几方面讨论作文哪里好？不足之处又在在哪里？有什么好的修
改意见？除了这样的构思以外，还有没有别的构思可写？欣赏修改了别人的作文后，还可以把学生分成小组，让小组内学生对组内学生的作文进行互相评议，不怕争论，不怕揭短，要鼓励学生大胆发言，评议好的地方，不足之处，并对照自己的作文，取长补短，并重新修改自己的作文，让自己的作文好上加好，精上加精。
教师还可以鼓励学生把修改好的作文在全班朗读，相互借鉴，这样的习作活动让学生既轻松又愉快，让学生带着愉快的心情作文，让学生在不知不觉中提高作文能力，可谓一举两得。
2、鼓励为主，批评为辅
好的作文，老师批改起来，心情愉快，但不是所有的作文都是好作文，也有不少学生的作文并不是那么尽如人意的，有的作文简直是“不堪入目”，语句不顺，语序混乱，让人看了，根本不知写了
些什么。
对于这样的作文，老师应该怎么办呢？是当着全班学生的面，把学生大声呵斥一顿，还是把学生叫到办公室，埋怨几句，抑或是叫学生来，与学生共同寻问题，找方法，循循善诱呢？其实，如果你换一个角度看，不以整篇论英雄，而是看作文细节，你会发现，其实作文还是有很多优秀的地方，可能是一个优秀的句子，也有可能是一个好的词语，还有可能是一个好的题材……
教师不能怪学生，挫伤学生习作积极性，要充分挖掘学生习作中的闪光点，鼓励为主，批评为辅，让学生在感受到成功的同时，也看到自己的不足，从而自觉主动地加强习作训练，逐步提高作文水平。
教师在给学生作文批语时，同样也要多鼓励表扬，少批评讽刺。
学生年龄虽小，但自尊心却很强，心理感受也很敏感，老师不经意的一句不恰当的、过于严厉的批评都有可能会浇灭他们的写作热情；一次对作文的全盘否定，都有可能让学生从此不再想写作文了。
因此，作文教学中，不仅要指出学生缺点，更要肯定学生优点，不吝惜对学生的赞美，对于学生确实存在的缺点和不足，教师要讲究方式方法，用委婉的、热情的、期待的方式予以指出，让学生在不伤自尊心的前提下进一步修改作文，强化作文训练。
四、启动教学中的情感功能
要将作文教学中的情感功能充分发挥出来，创设各种适合的、生动的情境让学生“动情”，激发学生对写作的兴趣。
教师要积极营造浓郁的师生情、生生情、文本情，让学生不再抗拒习作，不再害怕习作，转而喜欢上习作，爱上习作。