小学语文主题学习观摩研讨会总结最初了解“主题学习”，是源于拜读薛xx老师撰写的一篇名为《主题学习报道》的文章。

当时那种透过文字想象课堂的感觉，犹如雾里看花，总觉得有几分遗憾。

这次真的特别感谢薛老师的帮助和苏霞校长的支持，我才有机会真正地走进“主题学习”实验下的语文课堂，一睹它迷人的风采。

10月22日，我和同事孙xx老师相伴来到山水宜人的xx临朐，参加为期一天半的xx市小学语文主题学习观摩研讨会。

参加这次会议的有：国家课程中心何成刚博士、北京新学校教育研究院黎青山副院长、山东师范大学魏薇教授、《中国教师报》刘云义女士、xx市小学语文教改的领军人物薛xx老师等诸多教育界专家。

此外，还有来自全国各地的小学校长、一线语文教师，共七百多人。

会议日程安排得紧凑、充实。

我们共观摩了7节不同课型的精彩语文课：课型课题或年级执教教师主题单元预习达标课六年级《初识鲁迅》赵瑜（临朐第一实验小学）主题单元读书汇报课六年级《俯首甘为孺子牛》袁丽（临朐第一实验小学）主题单元集中识字课二年级第四单元王玉莉（临朐第二实验小学）主题单元写字指导课二年级第四组徐霞（临朐中学附小）群文阅读教学《走近奇妙的神话世界》孙传红（临朐南苑小学）经典文化课《论语三则》西静（临朐第一实验小学）童诗赏写课儿童叙事诗一组高晓燕（临朐第一实验小学）还聆听了xx名师成长经验介绍及专家报告：王玉莉老师《单元集中高效识写——让低年级阅读踏上快车道》袁丽老师《主题实验伴我成长》薛光霞老师《主题引导快乐四读》王萍老师《主题式辐射教学让孩子尽享阅读之乐》窦桂娟老师《主题学习给语文课堂注入活力》魏薇教授《阅读内容的提取与教学设计》参观了临朐县第一实验小学。

此外，我们还非常有幸和薛xx老师、马彩清老师进行了深入地交流。

此次xx临朐观摩学习，收获颇多，感慨颇多。

一、同样的困惑，我们能否同样地找到出路xxxx年8月，著名的改革家李希贵先生在xx主持启动了“主题学习”实验。

当时实验的定位是：寻找一种在一般学校、一般学生、一般师资情况下都能够适用的语文教学方式。

历经八年的时间，这一实验取得了丰硕的成果，xx教育发生了翻天覆地的变化。

我们现在看到的是一节节精彩纷呈的语文课堂，一位位风格迥异的xx名师。

孰不知，在实验之初，xx教师遇到的是和我们现在同样的困惑。

困惑之一：对一本书与一套书的困惑。

主题学习实验要求每学期对8本配套丛书进行课内阅读。

可是对这么多年来一直习惯教学一本书的老师们来说，阅读时间从哪里来？配套丛书什么时机出现？困惑之二：对“三分之一”与“三分之二”的困惑。

主题学习实验还有一个硬性要求，语文课用三分之一的时间教教材，用三分之二的时间阅读丛书。

这样的时间分配，教学内容能否完成？学生成绩是否会受到影响？丛书阅读是否能起到预期的效果？由此，我想到了我们本学期的单元整合教学以及配套丛书的阅读活动。

这一系列问题，也正是我校老师们最担忧的。

虽然xx教改的成功经验，可能只是一个借鉴，我们不能全盘拿来就用，因为毕竟大环境不同，学情不同。

但是，主题学习实验下的语文课堂的的确确有足够的吸引力，观摩之后，有一种心向往之、行欲效之的冲动和渴望。

记得会议结束时，马彩清老师问我观摩的感受，我说心情很激动，也很沉重！我在心里不停地叩问自己：同样的困惑，我们能否像广大xx教师一样，找到我们语文教学的出路？二、拿来与创新，行动是前行的保障主题学习是一项实验，更是一个指引。

在这一主题下，xx的广大教师发挥自己的智慧和特色，形成了风格迥异的语文课堂。

他们有很多的经验，我们是可以借鉴的。

例如薛光霞老师的“四读法”，即：一读，自由徜徉乐逍遥（丛书课外自由读）。

二读，精雕细琢撼心灵（抓丛书重点、“精点”，课上指导读）三读，异彩纷呈过把瘾（举行多种形式的阅读展示）。

四读，千枝万叶攒一树（学生用主题树的形式总结读书收获）。

还有临朐第二实验小学王玉莉老师的单元集中高效识写的介绍，更是易于我们课堂操作……我们能否顺利起航，开始我们的课堂改革？有三句话最值得细细品味和分享：①把我们的问题拿出来研究，把研究的结果付诸于行动。

----李希贵②教师必须要转变观念，充分地相信学生，把课堂还给学生，教师要学会适度地退到课堂的某一角落，把舞台让给学生！———薛xx ③在研究的路上，我们需要寻找身边的同行者！----李怀源只有行动起来，在我们的课堂上边实践，边反思，边研究，边改进，才能真正地激活我们的思维，我想没有一种经验是可以纸上谈兵得来的！基于他人经验，融入个人智慧，创新出自己个性化的教学方式，这是我们前行的不二选择！三、须立足长远，心中有大课程意识在与薛xx老师交流时，我也汇报了自己最近几年在课堂中进行的一些初步的探索和尝试。

我们实验小学的学生相对来说，是家庭教育意识比较好的群体。

学生存在的问题不是不愿意读书，而是读书不够深入。

很多的家长反映：孩子读了不少书，但是总觉得没有在头脑中留下什么，读书更多地是停留在表面。

基于这种情况，我在班级内尝试进行了“师生伴读”活动。

在学生自由阅读的基础上，老师和全班同学同读一本书。

从最初的每学期同读一本，到后来的每月一本。

在读书书目的选择上，遵循两个原则：第一个原则是尽量选择和课文内容相关联的文章，如学习了四年级上册第三组童话单元后，我们同读了童话集《稻草人》。

学习了课文《卡罗纳》后，我们同读了意大利日记体小说《爱的教育》……第二个原则是在有多种选择的情况下，尊重孩子们的兴趣。

现在想来，这一做法，和我们学校本学期刚刚尝试的单元丛书的阅读，是有某些相通之处的。

在读书方法上，老师给予学生必要的指导：读一本书要先读目录，梳理画出书的知识框架，再读整本；感兴趣的地方要多读几遍，及时记录读书感受；读书时，要学会建立新旧知识之间的联系，慢慢形成知识体系……为了促进孩子们的阅读，读书展示和激励评价是必不可少的：读书小报的制作和编辑成册；每周一次的读书沙龙，师生共同畅谈读书感受；读书星级评价；家长寄语……几年下来，学生身上发生了一些可喜的变化：阅读兴趣提高，即兴表达能力明显增强，书面写作初见成效……通过这次观摩学习和薛xx老师的点评指导，我对自己的上述做法有了更加深入的思考，现在再回头审视自己一路走来的足迹，发现还不够深入，不成体系。

今后还须站在课程的高度进行进一步地规范和整合。

薛xx老师这样教导我：“只研究一节节单独的课堂，意义不大，要实现自己的专业成长，为孩子的终身发展奠基，就要尝试创建孩子们喜欢的课程，有自己鲜明的教学特色，那才是真正受学生和家长喜欢的好老师！”马彩清老师也有同样的见解：“找准自己的切入点，创建自己的课程体系，形成自己的教学风格！”这些教导我真的需要慢慢沉淀、细细琢磨！xx名师敢于创新的精神、对于教育事业的执着值得敬畏，更让我深思！我们学校是一所省级规范化学校，我们的校长视野开阔，视线长远，更难能可贵的是她格外重视和支持年轻教师的发展。

一年来，语文、数学、英语、综合四个学科教师在省市级比赛中取得的优异成绩已然让全校教师欢欣鼓舞！我想，只要我们在校长的带领下，团结一心，勇于实践、大胆改革，我们一定也能创出一片属于我们的美丽天空！中小学心理健康教育读书心得本学期，我阅读了《中小学心理健康教育》一书，给我留下了深刻印象，感慨良多。

该书主要针对中小学教师如何做好孩子们的心理疏导工作，它提倡以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析与疏导，让学生拥有更健康的心理素质。

该书为广大教师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。

整日面对学生，有时在对他们进行教育时会觉得很苦恼，虽然自己苦口婆心教导，不断地反复地进行教育，可是学生的行为表现没有改观，对于他们的教育“治标不治本”，很多情况下，有一种挫败感。

在读《中小学心理健康教育》时，读到一篇文章《不妨多给孩子们贴一些美丽的标签》收获很大。

由此也想到一个故事：据说，第二次世界大战期间，美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。

这些人纪律松懈，不听指挥，后来当局请来一些心理学家来管理他们。

心理学家要他们每人每月都给家里写一封信，告诉亲人们自己在战场上作战很勇敢，能听从指挥，立了不少战功，每次的内容都基本一致。

（由心理学家写好，他们只是照抄）半年以后，他们竟一个个变得像信中说的那样。

是什么力量使他们都变好了呢？就是“勇敢”、“立战功”等标签的暗示作用。

“标签效应”在对学生的教育中是经常可见的，它对学生的影响很大。

但在学生的交往中被贴上“差标签”的学生有时、破罐子破摔，容易消极悲观。

这样的学生聚在一起，会相互影响，从而使他们缺乏信心，学习的愿望和兴趣泯灭了，对自己的要求也降低了。

如此形成恶性循环，给学生带来不良影响。

1、多贴正面签，禁贴反面签苏霍姆林斯基曾说，从在学校的第一天起，就要善于发现并巩固和发展儿童身上的一切好的东西。

在教育教学过程中，我们要善于发现学生身上的优点，多寻找孩子身上的闪光点。

多给孩子贴上正面签，正面说理，正面引导，启发自觉，这样才有利于学生的发展。

作为一名教育工作者，我们不要动辄讽刺、打击、挖苦孩子，造成孩子内心的被动、压抑，这样对孩子的发展会产生负面影响。

有的孩子长期在被批评、被冷落中生活和学习，造成心理上的不适应，甚至产生心理疾病。

2、多贴发展签，禁贴定论签事物总是发展变化的，我们要用发展变化的眼光评价学生。

如对智力较弱孩子的身心发展状况较普通孩子差，我们可以通过帮助他认识自己的纵向发展来认识到自己的进步。

多给学生贴发展签，以鼓舞学生信心，培养和激发学生学习的积极性、增强学生学习的动机。

这样学生的学习热情会提高，学习态度会得到改善，行为习惯也会有所好转，从而有利于学生身心的健康发展。

3、多贴鼓励签，少贴训斥签我们在教育学生时要多说鼓励的话语，只要他们有点滴进步，就应给予鼓励、表扬，营造出民主和谐的师生气氛。

家长、老师的微笑、赞许、象征性的小奖品会对那些后进生行为习惯的养成产生激励、促进作用。

我们要时刻提醒自己与学生是完全平等的，任何时候都不要对他们大声叱骂，不要以喝斥、讽刺、挖苦使他们产生畏惧心理。

小学语文教学计划工作计划范本语文教学计划使老师对教学任务能有一个清醒的认识，对自身教学有一个规划，这样就能提高效率。

以下是精心收集整理的小学语文教学计划,下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

小学语文教学计划1一、教材简析识字有8篇，课文共21篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力。

最后是两个生字表(表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)和常用偏旁名称表。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。