（一）小学英语说课教案:What are you doing说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。

一、说教材(一) 教材地位、作用本课内容是<> B3 Unit 9 What are you doing?.本单元的核心教学内容是“现在进行时”，主要学习句子What are you doing ？I’m … .What is he/she doing? He/She is …. 本单元出现了八个单词，都是动词的现在进行时态今天这一课是第一课时。

所以今天的内容主要是呈现并操练八个单词，顺便结合句型进行交际活动。

(二) 教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：（1）能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating running sleeping writing（2）正确听、说、读、句型What are you doing ？I’m … .What is he/she doing? He/Sh e is ….2、能力目标：（1）培养学生的观察力，分析能力。

（2）培养学生的创造能力、发展学生个性。

3、情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

（三）教学重点：能正确听、说、读、写词汇playing shopping studying painting eating running sleeping writing（四）教学难点：正确运用人称代词进行交流。

二、说教法、学法爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”.因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。

所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

1、情景法2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。

学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

3、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

5、交际法学习英语，目的在于用英语进行交际。

英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。

在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。

如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。

这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。

增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。

同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

四、说教学程序7、Step1 Free talk8、师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

Step 2 Lead in9、首先教师和一学生在打篮球。

设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。

学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。

所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

Step3、Presentation1、结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。

根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

2、Step 4、sing a song and finish activity 1这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。

歌词正好与所学的句型一致。

这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固. 培养学生良好的语音，语调和语感。

Step 5、播放FLASH动画这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢Gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

五、说板书设计设计思路：板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

（二）This is his body说课稿1．说教材1．1教材内容本节教材主要是学习、表达人体部位head，face，ear，nose，mouth，eye，并能运用简单的句子描述。

1．2教材的地位在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位，如何让学生学会用英语来表达自己的身体各部位是本单元所要学习的教学内容。

通过学生学会用英语来表达自己的身体部位，发展他们的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。

2．说目标2．1教学目标依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：知识目标：能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye；听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/….；快速反应：Touch your head /eye/…能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。

2．2教学重难点本课的教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。

教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达，突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过Let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

3．说教法3．1教法设计为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用了讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。

3．2学法指导鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备引导学生听、看、读、想、说来逐步引导学生学会表达自己的身体部位，发展学生的语言思维和运用能力。

同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。

3．3教学手段教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。

在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。

4．说过程4．1 导入设计4．1．1 上课一开始，我就让学生进行日常口语训练：教师先示范自我介绍Good morning!/Nice to meet you./Hello! I’m Mr…. 然后让学生进行自我介绍。

4．1．2热身活动Listen and act，教师说：Open your pencil-case. Close your books. …让学生做出动作。

设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。

同时，通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

4．2新课呈现设计意图：让学生对本课学习的内容有个初步的印象。

4．2．1教师依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。

然后分别采用升降调教师逐个带读这几个新单词，再指名让学生读一读。

4．2．2教师把这些图片一一贴在“face”=图上，刚好凑成一副五官图。

让学生听录音，跟读Let’s learn的词汇，全班分组齐读。

再采用个别或两人等不同形式让学生读一读。

设计意图：用头饰将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，从而有一种都想扮一扮，说一说的愿望，符合学生的认知规律和心理年龄特点。

4．34．3．1教师指着自己的鼻子说：Look at me, this is my nose。

然后板书Look at me, this is my…，让学生一起读一读。

接着问学生：Where is your nose? Can you tell me?引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look a t me, this is my nose/eye/…。

设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句！”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

4．3．2Let’s do教师发指令：Open your mouth. Close your eyes. Show me your nose…让学生做一做，自然引入Let’s do : Touch your head/face/ear/nose/mouth/eye.设计意图：Let’s do既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。

在学生充分掌握生词的基础上，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反应。

让学生全身心参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。

4．3．3Game: What’s missing?教师把五官的图悄悄拿掉一个部位，让学生说出拿掉部位的名称。

设计意图：通过视觉观察复习巩固单词，训练学生的快速记忆能力，调动课堂气氛。

4．4拓展延伸Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话：A: Hello!B: Hi! Who’s there?A: Guess.B: Are you Mr. Ear?A: Yes. / No.设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。

也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

4．5课后作业熟读本课新词。

同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义作出快速反应。