《童年趣事》作文教学设计[教学目标]1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]学生：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

教师：准备好例文以及相关课件。

[教学过程]一、知识竞赛，趣味导入。

师：同学们，大家都看过王小丫的开心词典吧！今天上课之前咱们也来个小小的知识抢答赛。

第一题，请问高尔基的三步曲分别是什么？第二题，请背诵古诗《宿新市徐公店》。

第三题视听题，先听一段音乐，这首歌的歌名是什么？最后一题，老师刚刚出的三道题都和什么有关？板书：童年。

好，今天就让我们一起走进童年，去感受童年带给我们的欢乐。

板书：趣事。

二、明确围，简要指导。

1、其实在老师心中童年，是一首清新的歌，像一串串音符在指间跳跃；童年，还是一幅优美的画,像一条条小溪在心间流淌。

那么同学们的童年又是什么样的呢？让我们一起来欣赏。

（播放课件）大家一起猜猜看这是咱们班哪一位同学？2、我们伴随着音乐，去欣赏了自己的童年时的照片，告诉老师你看了这一组照片的感受？3、师：是呀，这让老师不禁想起了小时侯的一件事。

（师讲述童年趣事）4、相信你们也有不少有趣的事情，谁先来说一说。

（生讲述童年趣事）三、文引路，讨论写法。

1、在我们的记忆中不少事情都已逐渐淡去，但这些有趣的画面依然历历在目，今天我们就要用笔把它们永远留下作为童年的回忆，咱们先一起去看看钱钟书的女儿是怎么来写她的童年趣事，打开课本，自己读一读。

读完以后思考这样的几个问题：（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？哪件事写得最具体？（2）你认为文中哪些地方值得我们学习？2、不过写作之前我们还是要先弄清要求，请一位同学读一读习作的第三部分，其他同学想一想这次习作的要什么？（板书：趣，写具体，有感情。

）3、师：今天我们依然处在童年时代，但时光飞逝，转眼我们即将步入中学，就让我们采摘童年最美的花朵吧，咱们先把童年趣事的过程写下来。

（伴乐写作）四、完成习作，交流评改（略）1、简要评讲。

2、看来同学们的童年真是丰富多彩、幸福快乐，而钱钟书的女儿在童年时却要忍受病痛的折磨，可见她是多么的乐观、坚强，当我们怀着敬佩之情再读她的原稿时，你又会发现什么呢？3、是呀，作文不厌百回改，好作文是改出来的。

4、小结。

这节课老师和你们一同回顾了有趣的童年，下节课老师将和你们进一步分享《童年趣事》。

《童年趣事》作文教学设计与反思元通中心小学周晓珍教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。

2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。

3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。

课前准备：1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。

2、《童年》歌曲磁带。

教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。

1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。

（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。

因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。

如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。

2、交流汇报，广开“材”路。

（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。

（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。

（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？二、指导构思，有序表达。

1、读写联系，领悟表达方法。

（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：安排材料的方法通常有两种：顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。

先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。

（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。

2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。

三、评议修改，完善习作。

1、故事导入，激发学生修改的兴趣。

“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？2、自主评议。

自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。

3、小组评议。

四人小组相互传阅习作，互批互改。

4、集体评议。

选择典型习作三篇，师生共同评议。

从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。

结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。

5、各自再次修改习作，进行誊写。

四、佳作欣赏，激励评价。

1、分四人小组评赏习作。

2、出示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请作者有感情地朗读给大家听，共享成功发快乐。

3、请本次习作中有较大进步的学生朗读他们的作品，师生共同点评鼓励。

4、鼓励学生将自己的优秀习作向报刊投稿。

教后反思：1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。

从课前准备来看，引导学生通过阅读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。

2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。

从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。

3、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态平衡。

4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。

首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。

其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。

一、导入、启发谈话，引出话题记得在我小的时候，我真希望快快长大。

可是今天长大了，我才渐渐发现，我这个时候自己希望的竟然是能够回到童年，放飞童年，因为，那是一个人最纯真的年代，童年中许多有趣的故事如今还常常萦绕在我的梦中。

我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”还有许多伟人小时候的故事……都是那样的吸引我们。

同学们正处在童年。

童年是多彩的，童年是充满了幻想、童趣和纯真的。

在童年里，有多少好玩的故事，有多少美妙的让人永远怀恋的故事啊！今天，我非常高兴与同学们一起走进童年。

老师与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，好吗？老师想听听你们童年的许多有趣的故事，你们也想听老师小时候有趣的故事吗？你也想把自己有趣的故事讲给同学们听吗？让同学们共同分享你的快乐。

二读题，明确要求明确围，简要指导学生自己读题，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

1 这是一篇写事的文章，写的是童年的趣事；板书“童年趣事”写事最基本的要要把事情写完整具体。

那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？）（抽学生回答）教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）（同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？）（经过）（从今天作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？）（有趣）什么是趣事？（就是使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的事。

）不要把有趣完全理解成好笑，有趣的事可以引发笑声，但有些庸俗的笑料是没有趣的，（如拿别人的缺陷来取乐搞恶作剧等）是没有趣的，没有写作意义。

有趣的事是使人愉快的，但愉快的事不一定都有趣，比如，考试取得了好成绩，受到家长的表扬，这就不是有趣的事，这就要求我们认真选材，选择能体现情趣，充满乐趣的材料来写。

2、题目限定了我们的写作围，发生在童年的事，是你自己经历的。

3、可写一两件事；4、把事情的经过写清楚；要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）写出童心、童情、童趣来。

5、感受童年的欢乐和情趣。

6、旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，记事的容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

通过事情表达童年的美好7、自己拟定一个题目。

三、讨论选材1、小组讨论：说说自己童年的一些趣事。

2、全班交流：（1）指名向全班同学说说自己童年中最有趣的事。

（2）师生评议，看谁说的事最有趣。

3、小结，让学生充分交流，相互启发，开阔思路，激发兴趣，产生赶快写下来的欲望。

说了那么多，不知你们发现了没有，我们的童年生活不仅有让我们可以畅快淋漓的游戏，还有那天真调皮的小趣事，同时，也一定会有更多值得我们回忆的……我们知道，生活不会只有一种味道，童年也是如此。

我发现你们是那么天真、可爱。

拿起你手中的笔，真实地记录下所有童年生活中最有趣的事！写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧！回家后把习作读给自己的爸爸妈妈听，让他们和你们一起来分享美好的童年，一起来分享成功的喜悦！《童年趣事》作文指导教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本设计引导学生通过习作，让学生充分地认识趣味，个性得到扬，提高情感、审美的价值，让学生享受写作的愉悦。

【教学目标】1、说说自己曾经历过的“趣”事，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3、帮助他人修改作文，掌握写作方法，提高习作水平。

2、通过对课文题目的理解，学会拟个好题。

【课前准备】１、相关课件２、学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、引发话题回眸往昔１、教师谈话师：这个旋律大家熟悉吗？生：熟悉师：对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树；美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣；美好的童年时光就是那悠扬的牧童短笛。

师：今天老师就和同学们一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。

（板书）那么哪些才属于趣呢？课文给了我们答案。

《童年冬阳骆驼队》中我学骆驼咀嚼是一种傻趣；《祖父的园子》里我充满了自由之趣；《童年的发现》中有探索发现之趣。

《我想》中流淌着稚趣。

２、是啊，如此多的趣，构成了我们童年的坐姿多彩。

老师相信在你们的生活中，同样也有像课文这样无穷无尽的乐趣。

请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。