• 点击思维 • 1.注意“怙”不要拼写成“gǔ”；“券”不要拼成 “juàn”。 • 2.注意“赞誉”不要误写为“赞语”，“出版” 不要写成了“出板”。 • 3.要结合词语所在文中的具体语境推测揣摩，不 能只看字面意思，如“抛砖引玉” 这里是比喻用 粗浅的，不成熟的意见引出别人高明的，成熟的 意见。 • 4. 1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋”这个笔名 发表文章。他说――韬是韬光养晦的韬，奋是奋 斗的奋。一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。 • 5.初步阅读课文，从整体上把握文章所写的主要 内容。
• 3.把握重点： • ⑴自传：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自述”， 而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所走过 的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统而 又有重点地介绍出来。 • ⑵小传：小传即人物小传，就是人物的传略，它是再现人 物的生平事迹和个性的一种简短的传记。它既可以写自己， 也可以传他人。 • ⑶《韬奋自述》中作者其人 • 文中第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲， 一种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎 意料”，袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性 急，牛性发作时容易得罪人，体现他不屈的气节。
• 5.质询疑点： • ⑴《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的 自传有何异同点？ • ⑵《韬奋自述》《著者略历》这两篇文化名人的 自传，有共同的特点，即以非常俭省的文字，概 括自己的人生经历和著述情况。两文也各有自己 的风格，前者写得严肃，后者写得幽默；前者注 重把个人的经历放在更为广阔的时代背景之下， 在冷静的叙述中含蓄地表达自己的思想感情；后 者不仅写自己40年的人生经验，还写到自己的生 活态度、思想抱负和性格爱好。
• 2．要求根据自己的情况，给自己写一篇小 传。（训练学生学习写小传） • 完成此题时要注意小传的一般格式，特点 及有关事项。 • 请同学们先看下面一篇小传，看看它有什 么优点。
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名师导学 1.理清结构： 开篇直述写这篇小传的原因 表明自己写传的态度 介绍自己工作生活的简要经历 介绍家庭情况和自己的性格特点 生活经历 忠厚 善良 幽默 不功利 写作成果 介绍了自己的名字 介绍了家庭境况 介绍家乡的情况和自己的志趣 介绍了经历和著作情况
• 4.攻克难点： • 老舍的《著者略历》讲到自己的读书生平：“幼读三百千，不求甚解， 继学师范，遂奠教书匠之基。……二十七岁，发愤著书，科学哲学无 所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。……书无所不读，全 无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。” 这段文字，形象地概括了老舍的读书经历。他七岁读塾，十岁入市立 小学。旧式的教学使他厌恶，敬而远之。后来。他进中学念书，只读 了半年，因为付不起学费，转考免费的北京师范学校，毕业后当上了 教书先生。如果按常规走下去，他终究只是个人云亦云的教书匠罢了。 但老舍不！他从传统的文化模式中跳了出来，用他那支生花之笔刻划 出多少栩栩如生的人物，多么斑斓纷纭的社会风情。这依赖于他独特 的读书方式。首先，广读，泛读。凡是他觉得有用的知识，都尽量广 泛地涉猎。正象他说的，“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什 么。不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不客气。我不能 叫书管着我。”其次，快读，跳读。老舍读书常“读得很快，而不记 住。”这实际是一种适应短期吞吐大量信息的快速读书法。对此，他 曾幽默地说：“读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我 就练习跳远。……看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。” 再次，广读，泛读，快读，跳读，并不意味着不细读，精读。他曾把 但丁《神曲》的几种英译本，无论是韵文还是散文，都仔仔细细地读 过一遍。不光读原著，还读评论，并且搜集了许多关于但丁的论著。 他顺藤摸瓜，读过名家的一本名著，便又找来他的另一部，一直追寻 下去。除读书外，老舍还十分注重向社会学习，“熟读社会人生”， 从社会中获得各种直接的经验与知识。他的名著《骆驼祥子》，就是 他深入人力车夫中体验生活，直接从小茶馆与大杂院，以及车厂汲取
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五、课文分析 （一）《韬奋自述》： 1．作者介绍了哪些方面的情况？ 第一段：开篇直述写这篇小传的原因。 第二段：表明自己写传的态度。 第三段：介绍自己工作生活的简要经历。 第四段：介绍家庭情况和自己的性格特点。 2．作者是怎样的一个人？ 第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种 自嘲，一种看待自己的机智。“目前被推任本店 经理，也是出乎意料”，袒露不慕功名的平常心 态。最后一段写到自在第五课页下已经有注释， 所以这里就省去了，而老舍在以前和本课 都没有做注释，十分不妥。 • ⑷课后题三给词语注音、释义应明确重点 字音及解词。 • ⑸三则小传都是作者的自传，容易误解小 传只能写自己，实际写自己写他人都可以。
• 六、教学过程与步骤： • （一）导语 • 我们已经学过《名家小传三则》，这些文章的共 同特点是介绍人物的生平事迹。人物传记，也称 “传”，它是记载人物生平事迹的一种文章。人 物传记的写作有着悠久的历史。早在秦汉时期的 史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人物 的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。随着 历史的发展，传记已成为一种独立的文体。今天， 我们要学习的就是小传的写法，为自己写自传， 可以使他人了解自己。
• 2.语言特色： • 《著者略历》语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之 年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布 尔乔亚之仁未能一扫空也。”《贾平凹小传》语言特点： 朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五谷都长而不丰， 山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还乡之欲， 便没‘无颜见江东父老’之愧。”这三篇文的共同特点都 是言志，表现作者的“潇洒机智幽默”，区别在于《韬奋 自述》带有隐讳，如“性急，牛性发时容易得罪人”隐 1936年曾因进行抗日救亡运动被国民党逮捕入狱；《著者 略历》中“不求甚解”“往往吃亏，亦不后悔”“甘于寒 贱”等表现作者温厚幽默；《贾平凹小传》中“祖孙三代 平民百姓，我辈哪能显贵发达？”等体现醇厚的风俗气息。
《名家小传三则》课件
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一、教学目的： 1．指导学生学习小传写作知识及写作方法； 2．指导学生学习写作小传。 二、教学重点： 1．感受作者的生活经历和精神风貌。 2．了解小传的特点。 三、教学难点： 1．掌握小传的基本模式及写作方法； 四、教学方法： 提问法，讨论法，讲解法，举例法等
• （2）研读《贾平凹小传》 • 小传是传记的一种，可以写自己，也可写别人。 特点是：记叙较简略或只是有选择地写出有代表 性的事情来写，篇幅较小，文字上要求简洁，突 出典型事实。 • （3）通过课文实例总结小传的写作要点及表现手 法： • a、主要经历（详略） • b、兴趣爱好 • c、为人之道 • d、事迹或业绩等。 • 表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。
• （二）板书课题、展示目标（同教学目的） • （三）作文指导： • 1．指导学生阅读、分析课文，这次作文训练的重 点是：小传。在学生研读课文的基础上，教师引 导学生通过对以下问题的讨论来加深理解。 • （1）研读《韬奋自述》 • 什么样的文章叫自传？自传中应写入哪些内容？ • 学生讨论并归纳：自述生平的文章叫自传。其核 心在于“自述”，而不是别人写的。自传的作用 在于让别人了解自己所走过的生活道路。为达此 目的，作者就要把自己的经历系统而又有重点地 介绍出来。
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（二）《著者略历》 1．这则小传介绍了自己的生活经历、写作成果。 2．可以看出老舍是一个忠厚善良，幽默不功利的人。 3．语言特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王 不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之 仁未能一扫空也。” （三）《贾平凹小传》 1．这篇小传介绍了哪些内容？ 第一段介绍了自己的名字；第二段介绍了家庭境况；第三 段介绍家乡的情况和自己的志趣；最后一段介绍了经历和 著作情况。 2．体现出作者坦率、谦逊的思想品格。 3．语言特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五 谷都长而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因 无衣锦还乡之欲，便没‘无颜见江东父老’之愧。”