学生观新课改【八大观】 基本要求教师职业道德【三爱两人一终身】案例分析【教师职业道德、教学理论（新课改、教学、德育、法律法规）、心理学理论（维纳归因理论、注意、记忆、气质类型、动机理论、马斯洛需要层次理论、学习理论）】1. “爱国守法”——教师职业的要求 教师热爱祖国、遵纪守法。

第一，爱国是教师做好本职工作的支撑。

第二，守法要求教师依法执教。

2. “爱岗敬业”——教师职业的本质要求要求 。

对工作认3. “要求4. “要求5.求6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力要求 教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

① {学生是发展中的人，要允许学生犯错误；学生是独特的人，要因材施评价创新教；学生是有独立意识的人，学生是学习的主体}② 学习观}③ 教师观{ 1、教师是学生学习的促进者；2、教师是教育教学的研究 者；3开发者和建设者；4、教师是社区型的开放教师；5、教师是终身学习的践行者）师生关系，强调 尊重、欣赏、民主、互动、教学相长；对待教学，强调 帮助、引导、启发；对待自我，强调反思和终身学习发展；对待其他教育者，强调 合作）}④ 教学观{1、教学是课程创生和开发的过程；2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；3、教学过程重于教学结果；4、教学更关注人而不只是科学} ⑤ 教材观{教材是跳板而不是圣经。

强调教材是学生发展的文化中介，是师生进行对话的话题，是学生学习的知识载体。

变“教课本”为“用课本教”} ⑥观{发展性评价（成长记录袋、表现性评价法、案例分析法）} ⑦ 观{1、破除知识中心观念；2、破除教师权威观念；3、培养问题意识} ⑧ 新型教学 {尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容}教学的一般任务【双基+四育+个性】：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；②发展学生的智力、体力、和创造能力；③培养学生的审美情趣和良好的思想品德，形成科学的世界观；④关注学生个性发展。

教学过程的结构：激发学习动机、领会知识（中心环节）、巩固知识（必要环节）、运用知识、检查知识。

【教师要求学生要做到的内容】教学工作的基本程序：备课（三备）、上课（中心环节）、作业布置与批改、课外辅导、评定学业成绩。

【教师自己要做的内容】教学规律：【间接性规律：直接经验与间接经验相结合；双边性规律：教师主导作用与学生主体作用相统一；发展性规律：掌握知识与发展智力相统一；教育性规律：传授知识与思想品德教育相统一】教学原则：直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原 师生关系则；理论联系实际原则；量力性原则；思想性与科学性统一原则【冯巩找因量寻思理直发】【8 个原则】教学方法：讲授法、问答法、讨论法、读书指导法；演示法、参观法；练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；发现法；欣赏教学法、情境教学法。

德育德育的基本内容：1 政治教育（爱国主义教育）；2 思想教育（人生观、世界观、革命理想教育）；3 道德教育（道德知识和传统美德教育）；4 心理健康教育（学习辅导、生活辅导、择业指导）。

新时期德育新主题（安全教育与生命教育、生存与生活教育、升学就业指导教育）。

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的德育要求与学生已有的品德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾中德育过程中的体现。

德育过程的基本规律：【1 学生的知情意行诸因素统一发展的规律（道德认识是学生品德形成的基础；道德情感是学生产生品德行为的内部动力；道德意志是调节学生品德行为的精神力量；道德行为是衡量人们品德的重要标志）；2 学生在活动和交往中形成思想品德，统一多方面教育影响的规律（活动和交往是品德形成的基础）；3 学生思想内部矛盾转化，教育与自我教育相结合规律（学生品德发展的重要标志是学生的自我教育能力）；4 学生品德形成的长期性与反复性规律】【通过统一活动，克服长期规律】德育原则：【导向性原则、疏导原则、因材施教原则、长善救失原则、尊重学生与严格要求相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则、正面教育与纪律约束相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、知行统一原则】【双导、双施、五结合】德育途径：【1 思想品德课余其他学科教学（基本途径）；2 课外活动与校外活动；3 劳动与社会实践活动；4 共青团、少先队活动；5 班主任工作（特殊途径）】德育方法：【说服法（讲解、谈话、讨论、报告、参观，访问、调查等）、榜样法、陶冶法（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）、锻炼法（练习、委托任务、组织活动需要层次理论等）、表扬奖励与批评处分、自我修养法（自我反思、自我批评、座右铭等）】马斯洛的 【中公 P127】 马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。

期三个为缺失性需要， 后三个为成长性需要，根据马斯洛需要层次理论，只有当较低级别得到满足或部分满足后，才会出现较高基本需要，且当较高级别需求出现后，低级别需要不会消失。

【启示】教师不仅要关注学生的学习，也要关注学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

注意规律的应用【中公 P105】 注意是伴随在心理过程中的一种伴随状态，按照有无目的或是否需要意志努力将注意分为以下三类：1、无意注意，无意注意也称为不随意注意，是一种既没有预定目的，也不需要意志努力的状态。

通常对比强烈的，新颖的，独特的，满足期待或熟悉的事物更容易引起人的无意注意。

2、有意注意，有意注意也称为随意注意，既有预定目的，又需要意志努力。

通常产生的是对事物的间接兴趣。

3、有意后注意，有意后注意是在有意注意高度熟练化的基础上产生的，有预定目的，但不需要意志努力。

针对于以上的分类。

我们要懂得如何在教学中正确运用注意规律：1、正确运用无意注意规律组织教学活动。

在课堂上老师的很多做法能引起学生的无意注意。

但是引起无意注意的有些因素是利于学生进行学习活动的，如声音的抑扬顿挫、合理使用教具、将重点内容突出展现或将内容设置的生动有趣等。

有些却会分散学生的注意力，如着奇装异服、佩戴夸张首饰、浓重的香水味，夸张的手势，不合理使用教具，教师布置太过花哨等。

所以，我们在教学中要利用引起无意注意的积极因素，克服消极因素。

心理学理论2、运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

利用有意注意组织教学需要学生的目的明确及保持注意力的高度集中。

所以老师要对学生加强目的性教育、有意组织教学，更重要的是培养学生的坚强意志力。

3、运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

在教学中一直让学生保持无意注意，虽然轻松，但难以长时间保持注意力集中;一直保持有意注意很容易出现疲劳。

所以应该交替使用。

4、要根据注意的特点和规律培养学生的注意、记忆规律气质类型的体液说最早由古希腊医生希波克拉底提出，后由罗马医生盖伦完善。

巴普洛夫用高级神经活动学说解释了气质的生理基础。

动机的功能：激发、指向、维持、调整强化理论：运用强化原则，通过奖励与惩罚措施，来维持学习动机马斯洛的需要层次理论：7 种需要阿特金森的成就动机理论：力求成功与避免失败维纳的成败归因理论：三水平六因素。

要把成功归因为自己的努力。

班杜拉的自我效能感：人对自己能否成功完成某一行为的主观判断，称为自我效能感。

以往的成败经验对自我效能感的影响较大叶克斯多德森定律：中等程度的学习动机最有利于提高学习效率；动机水平与行为效率呈倒U 型曲线。

【教学启示】教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生的学习动机。

维纳成败归因理论行为主义理论（刺激—反应，S-R）【巴普洛夫的经典条件作用理论（获得、消退、泛化、分化）、桑代克的联结—试误说（准备律、练习律、效果律）、斯金纳的操作性条件作用理论（强化、消退、惩罚）、班杜拉的社会学习理论（直接强化、替代强化、自我强化）】认知学习理论（刺激—意识—反应，S-O-R）【苛勒的完形—顿悟说、布鲁纳的认知—结构学习理论（发现学习）、奥苏贝尔的有意义接受学习理论（先行组织者、讲授教学）】人本主义学习理论（以人为本）【马斯洛的需要学习理论、罗杰斯的人本学习理论（有意义的自由学习观、学生中心的教学观、知行统一的教学目标观）】建构主义学习理论（学习是主动建构的过程）【教学模式：抛锚式、支架式、随机进入式、情境教学】论述题1、如何建立良好的师生关系?(简答+论述)建立良好的师生关系要做到：(1)要树立正确的学生观，要树立以人为本的学生观，把学生看成是有独立意义的，成长中的人。

(2)建立教师威信真正教师威信的树立，源于教师的人格魅力，源于教师的职业素养，源于教师的爱、平等与尊重，而不是权力和威严，更不是讨好学生。

作为老师，既要与学生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修炼自己的人格，又要不断提升文化和能力素养。

(3)要善于同学生交往良好的师生关系是在交往中形成的，教师要与学生广泛而平等的交流，在互动中建立起和谐的师生关系。

作为教师，要善于与学生打成一片，尊重学生的身心发展特点，做学生的良师益友。

(4)发扬教育民主，倾听学生意见教师要善于平等的倾听学生意见，关注学生的想法。

作为教师，要广泛的征求学生意见，改善自身的管理方式，特别是教师能与学生心理换位，设身处地为学生着想，善于理解学生，真诚的关心和爱护学生。

(5)提高教师自身素质教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。

因此要不断提升自身在管理方面的知识、能力、道德和心理素养，提升挂历质量。

(6)正确处理师生矛盾教育教学过程中，师生之间难免发生矛盾。

教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。

作为一名合格的人民教师应该具备的职业素养(简答+论述)(1)道德素养中小学教师职业道德规范有四个方面的要求：①对待事业：忠诚于人民的教育事业;②对待学生：热爱学生;③对待集体：具有团结协作的精神;④对待自己：以身作则，为人师表。

(2)知识素养包括：①政治理论修养;②精深的学科专业知识;③广博的科学文化知识;④必备的教育科学知识。

(3)能力素养包括：①语言表达能力;②教育教学能力;③组织管理能力;④自我调控和自我反思能力。

(4)职业心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：①高尚的师德。

②愉悦的情感。

③良好的人际关系。

④健康的人格。

2、如何形成和培养良好的班集体?班集体具备的特征。

(简答+论述)(1)确定班集体的发展目标。

目标是集体发展的方向和动力。

教师要精心设计班集体发展的目标。