物联网专业项目总结报告XX1212福建对外经济贸易职业技术学院福建省示范性高等职业院校建设物联网应用技术专业总结报告二0一三年十一月目录一、项目概况 (3)（一）项目建设总体目标 (4)（二）项目建设具体目标 (5)二、项目建设完成情形 (7)（一）完成了项目建设总体目标任务 (7)(二) 创新了“订单培养，学徒教育”的人才培养模式 (9)（三）构建了以工作过程为导向的课程体系 (11)（四）形成了双师结构的教学团队 (11)（五）建成适应物联网进展和高技能人才培养培训的实训条件 (12)（六）广泛开展对外技术服务，提升了专业服务产业能力 (12)三、项目建设的突出成效 (13)（一）校企合作开展专业调研，完善优化了人才培养模式 (13)（二）精心设计论证，制定了科学合理的课程体系 (14)（三）校企共同开发课程，教材和课程建设成果显著 (18)（四）专兼教师结对子，校企共建双师结构教学团队 (23)（五）校企共建校内外实训基地，强化了实践育人新模式 (30)（六）立足区域经济，提升了专业服务产业能力 (32)四、项目资金预算与执行情形 (34)五、示范与辐射作用 (38)（一）以重点建设专业为龙头，引领专业群的建设与进展 (38)（二）创新人才培养模式，示范成效突显 (39)（三）以项目设计为载体，强化社会服务能力 (40)六、摸索与展望 (40)（一）专业结构与布局尚需完善 (40)（二）专业建设质量和整体水平有待进一步提高 (41)（三）“双师”结构教学团队建设有待进一步完善 (41)(四)下一步工作打算与建议 (42)物联网应用技术专业项目总结报告一、项目概况物联网被称为继运算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。
温总理在视察无锡的时候提出“感知中国”的理念，并在《2018年政府工作报名》中明确提出，要加大物联网产业的扶持和进展，《国务院关于加快培养和进展战略性新兴产业的决定》中指出：“加快建设宽带、泛在、融合、安全的信息网络基础设施，推动新一代移动通信、下一代互联网核心设备和智能终端的研发及产业化，加快推进三网融合，促进物联网、云运算的研发和示范应用”。
福建省“十二五”数字福建专项规划中明确指出：“加快物联网、云运算等新一代信息技术应用。
推进物联网技术在‘两化融合’中的推广应用，加强物联网在农业生产经营和农产品质量安全、食品生产加工等方面的应用。
”基于此背景，物联网属于国家和福建省“十二五”期间培养进展的战略新型产业，行业及产业进展势头良好，福建对外经济贸易职业技术学院于2018年积极组织申报物联网应用技术专业，2018年4月通过了省教育厅的物联网应用技术专业办学专项评估，成为福建省物联网人才培养的重要基地，将对我省产业转型升级提供人才储备。
我院物联网应用技术专业2018年秋季开始正式招生，系福建省第一家获批开办物联网应用技术专业的高职院校；并于2018年该专业获批中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业进展能力项目，开始进行项目建设。
（一）项目建设总体目标物联网应用技术专业，按照促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的要求，积极开展专业改革建设。
校企合作紧紧围绕“订单培养、学徒教育，”的人才培养模式，提升校企合作层次，深化合作内涵，提高订单式培养人才的数量与质量。
通过建设，力争在校企合作运作机制、人才培养模式、课程体系和教学方法改革、教学团队建设、校内外实训基地建设、社会服务能力建设等方面取得成果，努力把物联网应用技术专业建设成为专业特色鲜亮、产学结合，集教学、培训、职业资格认证和技术服务为一体的物联网人才的培养基地，成为省级示范专业。
紧紧围绕“订单培养，学徒教育”的人才培养模式改革，以培养符合社会需求的物联网高端技能型人才为要紧建设目标，并带动电子商务、软件技术、运算机信息治理、动漫设计与制作等专业构成的物联网专业群的整体提升，促进专业与产业的对接。
（二）项目建设具体目标人才培养模式改革目标：创新“订单培养，学徒教育”的人才培养模式，加强内涵建设，增强办学活力。
全面推进校企合作，多渠道引进企业人力、物力、资金以及技术上的资源，走产学研用合作办学之路。
坚持“订单式”培养，提高订单就业率与培养质量，使订单就业率达80%以上。
提高学生职业技能，100%毕业生取得物联网应用资格证。
围绕提高人才培养质量的目标和规格，建立在职业标准下的校企共同参与的人才培养评判体系与人才质量监控体系，确保人才培养的质量能够满足规定的质量要求。
实现学校、用人单位与学生的“三赢”。
课程体系建设目标：为了培养学生具备物联网应用“实施、开发、爱护”三个行动领域的职业能力，项目建设小组与行业企业合作，参照相关职业岗位标准，以物联网岗位工作流程为依据，构建与“订单培养，学徒教育”的人才培养模式相适应的课程体系.加强校企合作教材建设，成立由承担教学任务的教师和合作企业技术人员参加的教材编写组，组织制订专业的系列教材编写打算，争取用2年时刻将本专业全部课程建成院级优秀网络课程，实现教学资源上网共享，建成齐全、共享的专业资源库，服务于教学，服务于社会。
实训基地建设目标：实训条件的建设紧紧围绕专业职业能力进行，通过校企共建，到2019年建成具有专项实训能力、模拟仿真功能和校内物联网综合实训能力的物联网实训中心，力争建成为省示范性实训基地。
为学院物联网类学生提供接近真实工作环境的实训场所。
另外，不断开拓校企合作的产学紧密的校外实训基地，在校外实训基地建立“产学结合课堂、职员培训教室”与“专业工作室”，满足“工学结合”的教学要求。
加强校内外实训基地的内涵建设，完善校内实训中心治理、顶岗实习治理等制度，加强实训、实习等实践教学环节的教学质量监控与考核，完善学生实训、实习评判标准体系。
教学团队建设目标：通过3年的建设，至2019年物联网应用技术专业专任教师人数达15人左右，其中教授1名，副教授4名，高水平的专业带头人2名、骨干教师8名；兼职教师6名。
要求所有专职教师必须参加企业项目实践，鼓舞骨干教师参加企业、行业职业技能培训，使讲师以上专任教师双师素养达80%。
形成专兼比例合理，具有高职教育特色的“双师结构”教学团队，以适应人才培养模式改革的需求，实现人才培养目标。
社会服务能力建设：利用与福建新大陆电脑股份共建的“校企融合订单式人才培养基地”、“产学结合课堂、职员培训教室”和校内物联网实训中心，面向社会、行业、对口院校开展技术服务、培训、职业资格证书认证等工作。
每年为海西建设培养物联网人才许多于100人，每年为社会培训物联网技能型人才许多于100人，开展职业资格认证每年150多人次，通过函授或网络学堂的方式，同意大专学历教育许多于100人。
充分利用校企合作建立“专家工作室”，为中小企业提供物联网应用的技术支持与咨询服务，不断提高社会服务能力和辐射带动能力。
二、项目建设完成情形（一）完成了项目建设总体目标任务物联网应用技术专业在示范校项目建设中推行项目专业带头人负责制和分级建设任务落实制，以《福建省示范性高等职业院校项目建设治理暂行方法》（闽教高［2018］62 号）等文件精神为指导，对比《福建对外经济贸易职业技术学院福建省示范性高等职业院校建设方案》，坚持以就业为导向，以工学结合为载体，以优化人才培养方案和深化专业内涵建设为重心，在不断改革、实践、总结、完善的过程中差不多按打算完成了项目建设的目标任务。
建设总体目标完成情形见表1：表 1 专业建设总体目标任务完成情形(二) 创新了“订单培养，学徒教育”的人才培养模式学院从物联网应用技术专业市场人才需求入手，进行深入的市场调研，先后派白清源、刘文海、王璇等老师到无锡物联网基地、江南大学、上海工业大学等地考察、学习，与多家物联网公司进行座谈，分析物联网企业对大专学生的定位和岗位分析，适合大专学生的岗位分为物联网应用实施工程师、物联网应用技术支持人员、物联网应用爱护工程师、物联网应用开发工程师等工作岗位，这些岗位只有和企业进行深入合作和共建，才能为学生提供工作岗位的实习实训环境。
通过与新大陆集团、光速达公司、星网瑞捷、实达公司等多家企业交流与沟通，最后在全省领先与新大陆合办订单班，并双方确定培养模式为“订单培养，学徒教育”人才培养模式。
“订单培养，学徒教育”的人才培养模式，确实是要加强校企合作，增强办学活力。
订单确实是依照企业的岗位需求制定培养方案，同时依照岗位性质，在实习实训情形下，实施现代师傅带徒弟的实习指导方式。
这种方式把导师制和传统的师徒制进行了融合，幸免导师制缺少实践体会，师徒制缺少理论知识的缺点，使学生具有一定的理论知识，又有实践体会，实现与企业岗位需求的无缝对接。
这种培养模式，激发了大专学生学习爱好，把理论知识在实验中进行消化与吸取，学生的学习积极性得到了全面的提高。
使学生熟悉工作岗位的需求，明确学习目的，激发学生的主观能动性，受到学生的欢迎，招生人数和招生质量逐年提高。
坚持“订单式”培养，提高订单就业率与培养质量。
围绕提高人才培养质量的目标和规格，建立在职业标准下的校企共同参与的人才培养评判体系与人才质量监控体系，确保人才培养的质量能够满足规定的质量要求。
实现学校、用人单位与学生的“三赢”。
（三）构建了以工作过程为导向的课程体系为了培养学生循序渐进地具备物联网应用“实施、开发、爱护”三个行动领域的职业能力，项目建设小组与行业企业合作，参照相关职业岗位标准，以物联网岗位工作流程，构建与“订单培养，学徒教育”的人才培养模式相适应的课程体系。
加强校企合作教材建设，目前已完成10本校本教材的编写工作，2本正式出版教材的编写工作。
（四）形成了双师结构的教学团队通过2年建设，至2019年物联网应用技术专业专任教师人数达15人，其中教授1名，副教授4名，高水平的专业带头人1名、骨干教师6名；兼职教师12名。
所有专职教师都参加企业项目实践，骨干教师参加企业、行业职业技能培训，专任教师的双师素养达80%以上。
形成专兼比例合理，具有高职教育特色的“双师结构”教学团队，以适应人才培养模式改革的需求，实现人才培养目标。
（五）建成适应物联网进展和高技能人才培养培训的实训条件实训条件的建设紧紧围绕专业职业能力进行，通过校企共建，已建成物联网实训中心，实训中心共有四间实训室：物联网基础实训室、网络实训室、物联网硬件实训室、物联网应用实训室。
（六）广泛开展对外技术服务，提升了专业服务产业能力通过近两年的建设，我院物联网应用技术专业已成为全省人才培养模式改革的示范、师资团队建设的示范、实训实习基地建设的示范，引领和带动全省高职院校物联网应用技术专业的建设，并辐射相关专业群的专业建设。