学生作业记录本＿＿年级＿＿班学号＿＿
姓名＿＿
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家长注意：“□”字代表读或者背的作业，铅笔代表写的作业，△代表家长签字
家长注意：“□”字代表读或者背的作业，铅笔代表写的作业，△代表家长签字
初高中历史衔接阶段性总结
初高中历史教学的衔接，应该是中学历史教师十分关注的问题。

因为本身初高中历史教学在各方面都不是孤立的，相互之间有一定的联系。

学生在进入高中历史学习以前，已经在初中有了一定的历史知识，从而形成了一定的认知和思维方式。

假如高中历史教师能处理好初高中历史教学的衔接，那不仅能省却高中历史教师很多“重复劳动”，还能帮助学生更快地适应高中历史的学习，甚至激发更多学生学习历史的爱好。

首先，我们来看一下初高中历史教学的衔接上，还存在着哪些值得注重的问题，以寻求解决的方法。

一家之言，望共同探讨。

一、初中与高中历史课程的“脱节”
从新课标设计的教科书编排结构来看，初中为通史框架，高中开专题课提高。

高中新教材的“模块－专题”编排方式，这种以专题为主的形式，但会给教学带来不少困难。

况且，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也轻易记忆，而高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。

此外，与老的教学大纲相比，初中阶段的新课标已经将教学难度大大降低，而高中阶段的新课标不再要求学两门通史，相比之下，高中新课标对学生的要求不是比过去降低反而是提高了，因而，导致在学生的初中学习与。