篇一：我的伯父鲁迅先生教案我的伯父鲁迅先生教案栾川县叫河中学六年级李富强【教学目标】1、学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2.练习概括课文的中心思想。

4、学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

【教学重点】把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。

【教学难点】笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。

【教学时数】二课时。

【教学步骤】第一课时【教学要点】1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

【教学过程】一、导入新课1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。

一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。

这个人就是鲁迅先生。

他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）这位大文豪，作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。

二、初读课文1、请学生听课文朗读，注意听清楚字音。

2、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？3、提出要掌握的生字词语遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴马马虎虎恍然大悟北风怒吼匆匆忙忙饱经风霜学生领读4、再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。

5、.指名讲每段的段意。

(谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣)6、鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。

（他总是为自己想得少，为别人想得多。

）三、研读课文（一）、深受爱戴1、指名朗读第一段。

大家思考：“我”为什么惊异？(板书“惊异”)2、讨论。

a．“惊异”，是什么意思？(惊奇，诧异)b．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？(伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。

)c、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。

(学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里??各色各样的人都有”。

)d．“失声痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。

)e．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。

跟随着作者的回忆，我们会找到答案。

（二）、谈《水浒传》1、就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默）2、你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”（鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。

）3、当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。

为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。

⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。

⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。

实际上是说自己读书比“我”认真。

伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。

教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。

4、一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。

从中你感受了什么？（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。

）5、请你来评价这位伯父。

（慈祥、幽默）6、就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往??掉下来”）7、请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。

四、课堂小结伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴，小周晔不明白，你们已经读完全文，你们知道吗？五、布置作业1、抄写生字词语，给生字组词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时【教学要点】1．继续学习，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。

2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。

3．学习作者的写作方法。

【教学过程】一、复习导入篇二：《我的伯父鲁迅先生》公开课教案我的伯父鲁迅先生一、复习导入1、这节课我们继续来学习——《我的伯父鲁迅先生》，生齐读课题。

2、师：上节课我们学习了第一段，知道作者惊异于这么多人来悼念伯父，他产生了一个什么问题？（板书：为什么得到爱戴）3、带着这个问题我们学习了《谈水浒》这件事，你从中看出鲁迅先生身上的什么品质？（板书：1、笑谈《水浒》）二、趣谈碰壁过渡：今天带着这个问题我们继续来学习下面几个故事。

1、师：请同学们默读趣谈“碰壁”这件事，划出你认为最难理解的词语。

（板书：2、趣谈“碰壁”）2、交流、理解重点词语：“碰壁”、“四周黑洞洞的”。

（“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，人民连一点儿民主和自由都没有。

）（为什么容易碰壁？鲁迅写文章揭露国民党反动派，他的笔是对敌斗争的匕首和刀枪。

反动派非常害怕鲁迅的文章，不许他发表文章，而且要逮捕他。

可是鲁迅先生却先后用了100多个笔名发表文章，巧妙地同反动派进行斗争。

）3、假如你是语文老师，周晔把这篇文章交给你了，你看了这一段，会怎么给他写批语？师：这就叫具体、生动，生活中养成认真观察的好习惯，你写作文就不会觉得难了。

这个故事是用对话的形式组成的。

对话很重要，。

具体生动的对话，可以表现人物的个性特点。

学会了写对话，就不愁写好记叙文了。

4、师：下面就请同学们带着你对这段话的理解，试着体会人物的内心世界，和同位同学分角色读好这段话。

（生练读。

指名读。

）5、指名分角色背诵。

6、师：客人们，你们为什么哈哈大笑？师：周晔，你现在理解了伯父话里的意思了吗？那你从这件事中可以体会到伯父什么品质？7、总结：伯父多幽默啊，从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

由此可见，鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家还是一位革命家。

三、燃放爆竹过渡：我的伯父鲁迅先生不仅幽默，还有慈祥的一面，当他和家人一起放烟花的时候，引读：“我突然注意到他脸上的表情——（生接）（板书：3、燃放爆竹）四、救助车夫过渡：是什么样的事情又会让伯父的表情变得冰冷，严肃呢？1、请自由读读“救助车夫”这个小故事，划出描写鲁迅先生的句子读一读，说说你从中体会到了什么。

（板书：4、救助车夫）（师：同学们读得十分投入，好，所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。

有的同学画了一处，有的画了两处、三处，甚至过多，很好。

无论你画了几处，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧??）2、◇小黑板出示：（当学生读到“爸爸跑到伯父家里??扎好绷带。

”）这段时：（1）指名说体会。

（说到动词为止）（2）划出动词，打上着重符号。

师：这一段是具体写伯父和爸爸如何救助车夫，确实值得我们来品味一番。

没有划的，老师建议你们把它划下来。

这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，像同学那样找出描写动作的词语，在下面打上着重符号，想想你从中体会到了什么。

（3）看看书上的插图，联系上下文，再想想你体会到了什么?（4）有哪些语句可以看出天气非常寒冷。

（读句子）（5）由“半跪”体会人物的品质。

师：同学们想，鲁迅先生是什么身份?天寒地冻地他给谁半跪？你还有什么体会？师：是的，鲁迅先生当时在国内外都是一个很有影响的人物，而黄包车夫处在一个什么样的地位呢?总结：鲁迅先生和黄包车夫这两个人的身份、地位这样的悬殊，但鲁迅先生给黄包车夫包扎伤口时，却是那样的精心，没有一点架子，特别是在那寒冷的天气里，鲁迅先生没有丝毫地想到自己，一个“跪”字，我们体会到了他对车夫这样劳动人民深深的爱。

（6）师：请你带着自己独特而真实的感受练读这段话。

（自由练读，指名读）评价预设：孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感全出来，全活起来了。

孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。

3、（当学生读到“天黑了??在路上跑呢？”）师：小时候的周晔不明白车夫为什么没有鞋穿，你明白吗？（车夫终年忙碌，本应丰衣足食，可他却穷得连一双鞋都买不起，而那些剥削者却不劳而获、饱食终日，你们说这公平吗？这就是当时黑暗的社会现实。

）4、小黑板出示：（“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。

他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

”）（1）请说说你的体会。

（2）教师范读:这两句话，写得很深刻，我也想读读，可以吗？（3）师：这一段是作者对鲁迅先生当时的神态、动作的描写，你能透过语言文字体会到他当时的心情吗？（憎恨、愤怒）（4）课文读到这，我们的学习伙伴“冬冬”有个疑问，我们一起读读我的视角中“冬冬”的话。

师：是啊，还记得刚才在“笑谈碰壁”事件中，鲁迅先生是如沐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？你知道鲁迅先生在想些什么呢？师启发：也许，先生想到了像车夫一样的为生活疲于奔命的劳苦青年；也许，先生想到了孩子，那些可怜的无助的孩子；也许，先生想到了那些进入迟暮之年、骨瘦如柴的老人；也许，先生在捶胸发问，他问自己，也问当权者??（5）练笔：请拿起你的笔，结合当时的社会背景，把先生的想到的写下来。

（学生练写，出示：上世纪二三十年代是中国最黑暗的时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏。

工人、农民、车夫、报童。

千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中。

鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。

）好，让我们一起走进先生的内心世界，一起用心去聆听先生在想些什么？带着你的体会再读读这段话。

（学生交流一个，读一个。

）评价预设：我非常佩服你，你对当时的社会情况了解得如此丰富，可见你是一个知识面很广的孩子，只有“爱得深，才能痛得切”呀！肯定还有不一样的声音，伯父在想些其它的……如果先生在天有灵，能听到你这番话语，他是多么欣慰呀！伯父就是这样，时刻惦记着生活在社会底层的劳苦大众，他们的任何一次不幸遭遇，对先生来说，都是举轻若重啊！（6）师：这段话有一个词出现了两次？（清清楚楚）你觉得作者清清楚楚的是什么？作者清清楚楚记得的仅仅是伯父的表情吗？（作者至今仍清清楚楚记得的是伯父爱憎分明的立场，忧国忧民的神态。