《草船借箭》评课稿
课程名称：《草船借箭》学科学段：小学语文
授课教师：评课教师：
听了本科组梁老师上的《草船借箭》，感触颇多。
一、教学目标
梁老师这堂课教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。
学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
二、教材处理
《草船借箭》这篇课文讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜头智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
三、教学方法
梁老师在教学中，力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，诠释“借”的妙用，一个“借”字，突出了孔明的神机妙算，对人物形象的把握更准确。
四、教学手段
梁老师教学设计新颖，在课型设计上进行大胆创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。
整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
在课堂上大胆运用了多媒体教学辅助手段。
有效的提高课堂教学的效率。
梁老师在教学中注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习。
让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中她注重让学生联系上下文代句子，并且从“知天”“晓地”“识人”
几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品，去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！
五、教师业务素质
从梁老师这堂课可以看出，教师本人的知识丰富，教学基本功扎实，教育方法灵活多变，教学语言生动有趣。
普通话发音标准，书写功底好，整节课的教学水平优秀。
六、教学过程
(一)多媒休播放《草船借箭》，导入新课
1.教师播放多媒体影片，请同学们欣赏，并提问：影片中讲的是什么故事。
2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。
(二)初读课文，掌握顺序
1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。
明确：课文是按照事情的发展顺序写的。
周瑜让诸葛亮造箭——写诸葛亮准备造箭——写诸葛亮借箭——写诸葛亮借箭成功
2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。
明确：神机妙算。
(三)合作学习，分析原因
1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
(识天气)
②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
’”诸葛亮是笑着说的。
说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。
2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。
明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”他派人去旱寨调来刘签名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
(知人心)
3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。
明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。
(懂地理)
4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。
明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。
(四)拓展延伸，小结作业
1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?
2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。
七、教学效果
听了梁老师上的《草船借箭》一课，感觉梁老师准确把握了教学重难点。
教学重点是“诸葛亮是臬利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学环节合理，采用小组合作的教学方法，努力启发诱导，学生的积极性被充分调动起来。
教师精心设计问题。
让学生带着问题合作学习、思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
在学生合作讨论的过程中教师重视探究过程中的指导，亲自和学生一起讨论。
解决问题。
这些指导不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是引导学生很好地解决问题。
在学生充分体会诸葛亮的神机妙算之后，教师让学生小组合作朗读自己喜欢的段落，通过读，体会人物的性格特点，并说明喜欢的原因。
梁老师的这节课是很成功的一课。