基于情境创设策略教学设计的案例与分析
案例水与生命（牛津上海版六年级下册第六章）
设计者:科教1班刘燕 150112419
一、案例背景
《水与生命》是本章第一节内容，六年级学生刚刚步入初中，思维能力较落，但对身边的科学现象充满了好奇，对科学探究充满了神秘感和向往。

本节课以学生熟悉的水为对象，通过创设一些贴近生活的情境，引导学生对水有进一步的认识。

二、教学设计
（一）学情分析
本节课的学习旨在培养学生有意识地关注生活中常见的科学现象，增进STS 理念。

并学会思考分析，让科学更加贴近生活。

（二）教材分析
本课所在单元为《水与人类》，本单元从社会实际和学生生活实际出发，在展现自然界中的水，从而让学生认识到水与生命密切的关系。

以水为载体，让学生能重新对生活中的水有新的认识。

在了解水的重要性后，在导入节约用水的思想，让学生意识到水在日常生活中常常被浪费，应该重视这个问题。

通过本课的学习，学生能认识自然界的水，认识生物体中的水，了解人类生活需要水，以及节约用水的重要性。

（三）教学目标
【知识与能力】
1.通过看各类水的图片，知道自然界水的分类。

2.通过观看种子发芽视频，知道生物体中的水。

3.通过看水费单上的相关数据，了解人类生活需要用水。

4.通过看节水图片，明白节约用水的重要性并讨论节约用水的方法。

【过程与方法】
1.通过图片、视频等情境创设，学会思考水与生命的关系
2.运用科学知识解释实际生活中的一些简单问题。

【情感态度与价值观】
1.探究实际问题，体会科学研究是人们获取知识，认识生活的重要途径。

2.发展合作交流的意识。

（四）重点难点
【重点】
知道自然界水的分类，了解人类生活需要水
【难点】
明白水对于人类的重要性，培养自己节约用水的习惯。

（五）教学策略
情境创设式教学
（六）教学过程
【活动设计】
活动一：了解自然界中水的分类
活动目的：从图片中看到水的不同来源，了解自然界中水的大致分类
活动器材：水不同来源的图片
活动二：知道生物体中的水
活动目的：观看视频，知道种子发芽需要多少水，从而知道生物体中的水。

活动器材：视频，自制课件
活动三：了解人类生活需要水
活动目的：根据水费单上的数据，知道人类生活需要水。

活动器材：家庭水费单
活动四：扩展，节约用水
活动目的：了解淡水的缺乏，培养学生节约用水的习惯。

活动器材：节水图片
1.结合学生生活实际创设不同的情境，激发与带动学生主动学习：①自然
界中的水——图片演示情境，学生自我思考，了解自然界中水的大致分类；②生物体中的水——问题情境，带动学生观看视频，从中解决问题；
③人类生活所需水——图片情境，出示水费单，结合自身生活经验，思
考每天所需水。

2.生动形象是激发与调动学生兴趣的关键，结合生活，促使学生主动探索，
发现问题并解决问题。

3.抓住课堂中的生成并创设情境，更有利学生的学习。