2、填一填。
结合情境图，说一说4辆赛车比赛的情况。
几号车排在第一？1号车排第几？
4号车在几号车的后面，几号车的前面？
3、找一找生活中的“前后”问题，说一说。
教室前面有什么？后面有什么？
本组小朋友中，谁在谁的前面？谁在谁的后面？
老师的前面是谁？老师的后面是什么？
你座位的前面是谁？后面是谁？
三、巩固练习
2、填一填。
说一说小鸟和小白兔的位置关系。
说一说小松鼠的具体位置。
思考：为什么一会儿说小松鼠在下面，一会儿又说它在上面？
3、猜一猜，它是谁？
我说你猜。教师提供信息，学生进行抢答。
两问就知道。通过两次提问，猜出小动物的具体位置。
4、摆一摆。
教师先示范，在学生明晰规则后，同桌两人进行活动。
活动结束后，再组织学生进行交流。
五、作业设计
1、完成教材“练一练”习题1、2、3。
2、从前往后数，教室里最左边有几位小朋友。
3、从左往右数，第一排有几位小朋友。
小组交流，组间相互汇报。
先让同桌互相说一说，再集体交流。
仔细观察，弄懂图意。
学生通过观察，简单推理后作出判断。
师生互动。
学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
分组活动。
学生先独立填一填，再进行汇报交流。
。
同桌先互相说一说，再集体交流。
说说比赛的情况。
说说谁在最前面、谁在最后面？
谁在谁的前面，谁的前面是谁？
小组形式自由说。
猜一猜可能发生的情况。
四人小组合作摆图片。
反馈交流。
独立完成
板书设计
前后
我的前面是（ ），我的后面是（ ）。
（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面。
三、巩固练习
1、课本65页练一练1，填一填，说一说。
2、宝物在哪个盒子里？
四、总结
这节课我们学习了关于上下的位置关系。能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也体验到一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。
五、作业设计
1、完成教材“练一练”2。
2、把下面的式子按照得数的大小，从上面往下降。
教学方法
游戏激趣 合作交流
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、提问引入
上节课我们认识了“前后”，你能用“前后”说一句话吗？
今天我们来学习“上下”的位置关系。（板书课题，并引导学生打开课本64页。）
二、新授
1、说一说，最上面是谁？最下面是谁？
说一说图中的数学信息。
图中哪只小动物在最上面？哪只小动物在最下面？
你能根据这些信息，用手中卡丁车图摆出比赛画面吗？
四、总结
这节课你开心吗？你了解了什么？你能举出生活中前后的例子吗？
五、作业设计
1、完成教材“练一练”习题4。
2、算一算，摆一摆。把得数小的排在最前面。
5+2 7-3 8-0 4-2 1+2
8-2 1+9 4+5 2+3 6-5
学生讨论后汇报，找学生边指边说。
1、百米赛跑。
同学们，紧张的比赛开始了，请小朋友去看一看，有哪些运动员参加比赛？它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？
比赛情况如何，你看到了什么？
谁第一、第二，谁在谁前面、谁在谁后面。
猜一猜：如果再跑下去，它们前后顺序会发生变化吗？
2、利用语言叙述前后位置，判断排列的顺序。
2号车排在最前面；3号车前面是5号车；5号车排在2号车后面；1号车排在最后面。
小猫到小兔家做客，你能告诉小猫应该怎么走吗？
三、实践活动
站在教室某个位置，给同学说一说，你的前后、左右各是什么？
四、总结
今天我们一起上了一节愉快的课。在我们的生活中左右给我们许多帮助，就让我们在生活中体验吧！
五、作业设计
1、课本“练一练”习题1，说一说你相邻的同学是谁。
2、老师说学生做：
八练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边。
。
教学反思
主备人
授课人
授课时间
课 题
教室
教学要求
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密关系。
教学重点
在熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。
教学难点
运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。
教学反思
主备人
授课人
上课日期
课 题
上下
教学要求
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。
教学重点
能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。
教学难点
在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。
学生听口令，排队。
独立完成。
板书设计
教室
前 后
上 下
左 右
教学反思
课前准备
铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语。
“十个好兄弟，长短各一，弹琴、画画离不了，越动越灵巧，你帮我来，我帮你，工作劳动得第一”。
2、你常用左手做什么？右手做什么？
二、新授
1、我说你做。
伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来；
伸出你的右手，伸出你的左手，双手拍拍放下来；
开展模拟活动，进行“我说你猜”的游戏。
3、猜一猜，说的是什么物品？
结合情境图，进行“我说你猜”的活动。
引导学生说一说是怎样猜的，交流思考判断的过程。
三、实践活动
将学生分成若干组，每人轮流指挥，剩下的同学按要求排队。
如：谁站谁的前面，谁站谁的左边。
四、总结
同学们，通过对教室这一真实情景的具体描述，对前后、左右、上下有了进一步的理解，而且还能进行有条理的表达。希望同学们继续努力。
主 备 人
授课人
授课时间
课 题
前后
教学要求
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用。
教ห้องสมุดไป่ตู้重点
通过在具体的情境中观察、思考，认识物体前后的位置与顺序。
教学难点
能按照前后的顺序，描述实际情境中物体间的相对位置关系。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
同学们，你们喜欢我们的教室吗？
你能向别人介绍一下我们的教室里都有什么？
二、新授
（课本68页）
1、说一说，教室里的物品时怎么摆放的？
请同学们观察我们的教室，说说教室的前后、上下、左右都有什么？
2、想一想，要找的是谁？
3、说一说：图中都有些什么？这位同学是谁？你是怎么找到这位同学的？
教学方法
创设情境、合作学习、演示、练习
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
师：森林里的小动物们正在举行运动会呢，我们一起去看看！好吗？
二、新授
（引导学生打开课本62页情景图）
1、说一说。
谁跑在最前面？谁在它的后面？
小兔跑第几？乌龟跑第几？
说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁的前面有谁，谁的后面有谁？……
学生猜谜语。
学生口答。
小组合作交流。
听口令 ，做动作。
感知自身的“左右”。
学生明晰规则后，同桌两人进行练习。
学生根据教师的指令逐一摆放。
同桌合作，考考对方
学生自由交流。
先让学生独立思考，用铅笔画出小猫走的路线，再说一说如何走。
独立完成。
板书设计
左右
从左数橡皮是第，从右数橡皮是第个。尺子的左边有，右边是。在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是
4+3= 9-3= 10-1= 8-5= 9+1=
学生自由发言。
学生观察情境图。
先独立思考，再进行交流。
在独立思考的基础上，展开交流。
学生进行抢答。
同桌合作摆一摆。
（1）小组讨论交流。（2）评析。
（3）校对。
独立完成。
板书设计
上下
上下位置是相对的
教学反思
主备人
授课人
授课时间
课 题
左右
教学要求
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
能够正确描述物体的左右位置关系。
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学重点
能够正确描述物体的左右位置关系。
在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。
教学难点
结合摆一摆、猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。
教学方法
创设情境、实际操作、数学游戏
左手拍左肩，右手拍右肩；
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；
左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；
左脚跳两下，右脚跳一下；
拍拍你左边同学的肩，摸摸你右边同学的头。
2、摆一摆，说一说。
学具：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、卷笔刀。
老师说，学生摆；同桌合作，一人说，一人摆。
提问：从右数，尺子是第几个？橡皮的左边是谁？……
3、做一做，玩一玩。