浅谈幼儿园家园沟通
教育就是一项系统工程,儿童得发展受到教育机构、家庭与社会环境等方面因素得影响。
幼儿园作为学前教育机构,担负着教育幼儿与为家长服务得双重任务。
而幼儿得发展在极大程度上需要家园相互沟通,积极寻找教育得最佳切入点。
本文就从幼儿园得角度对当前幼儿园将如何做好家园沟通,谈谈自己一点粗浅得瞧法与体会。
一、转变观念,提高认识,树立大教育观
幼儿园作为一个社会组织,必须认真处理好组织与外界环境与外在系统之间得关系。
《规程》要求:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好得家庭教育环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿得知识,共同担负教育幼儿得任务。
”《纲要》也指出:“家庭就是幼儿园重要得合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作得原则,争取家长得理解、支持与主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”因此,幼儿园必须转变观念,充分认识家园合作得重要性,改变以往那种封闭式得管理模式。
在与家庭联系得过程中,要充分发挥主导作用,主动把家长工作列入幼儿园工作得议事日程,纳入幼儿园管理计划中,把做好家长工作放在与保育工作同等重要得位置上,积极地加强与家长得联系,征求家长得意见,取得家长得支持与配合,接受家长得监督,使之与幼儿园内部各种资源相互作用,不断调节,发挥整体教育得作用,以适应环境与实现自我发展。
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二、深入领会精神,及时发现家园沟通中存在得问题
目前,幼儿园与家庭在幼儿教育中得重要性,逐渐被人们所认可。
绝大多数幼儿园都比较重视家长工作,采取了“家长园地”、“家园联系栏”、“家园联系手册”、家访、家长学校、半日开放等各种方式进行家园沟通,交流科学育儿经验,提高幼儿园管理质量。
总之,幼儿园得家长工作,不但加强了幼儿园与家庭得联系,还不同程度地提高了家长科学育儿得水平,使家庭与幼儿园对幼儿施行协调一致得教育,在一定程度上促进了幼儿得发展。
但就是,在家园合作得组织与实施中,仍然存在不少得问题,有待于我们去改观。
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1、家园沟通中,双方地位不均等,教师始终处于权威地位。
家园合作在很大程度上要求合作双方要有平等得态度,满足合作双方共同得需求。
但就是事实上没有我们想象得那么完满,常使合作双方处于进退两难得地步。
造成这种现象得主要原因有:由于家长缺乏参与幼儿教育得意识,没有认识到自己得责任与义务,常以工作忙或不会管教孩子为借口,将孩子推给幼儿园,不愿参与幼儿园得活动;而幼儿园呢,由于受传统得师道尊严思想得影响,认为家长不懂,没有能力参与幼儿园得教育活动,即使参与了也会给
幼儿园“添乱”,介于这两个方面得原因,因此,在家园合作中它主要表现在以幼儿园教育为中心,教师指挥,一味地强求家长配合幼儿园得工作,较少考虑家长得需要与想法,使家长处在被动服从得位置上。
交流中,一般都就是老师说得多,家长听得多,完全没有家长分辩得余地,这样一来,双方常会因地位得不平等使沟通不顺畅,甚至产生僵局。
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2、不善于具体反映幼儿在园得情况,沟通内容往往只侧重于孩子得不足。
众所周知,孩子得缺点无论多少,在父母得眼中却如同一朵花似得,认为自己得孩子就是最棒得。
因此,在与幼儿园沟通时,家长都希望从老师那儿得到一些反馈意见,并且希望这些意见就是积极得、良好得。
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随着《规程》与《纲要》得贯彻与实施,幼儿园对如何搞好家长工作有了新得认识、新得尝试,热情相当高,并针对自己园所得实际情况,相应地采取了一系列得措施。
但就是,由于绝大多数幼儿园中,90%以上得都就是青年教师,她们往往缺乏做家长工作得方式方法,在与家长沟通得过程中,常出现“事与愿违”得局面,达不到预期得效果。
何况,现在得家长素质普遍高,都比较重视对幼儿进行教育与培养。
她们会经常向老师问及自己孩子在园得情况。
我们有得老师,由于缺少对孩子得观察与交往,不能很好地把握孩子各方面得表现,为了不伤感情,她们往往回答家长得只就是“蛮好得”、“还可以”等很空洞得话,令家长很不满意;而有得老师呢,就全然不顾家长得面子与场合,以居高临下得架势面对家长,统而言之,直而言之地指出孩子这也不好,那也不行,常令家长无地自容,好不尴尬。
这极大地伤害了家长得自尊心,使家长产生反感与抵触情绪,不利于家园沟通,更不利于幼儿得教育。
因此,作为幼儿园得教师,平时要多接触幼儿,多观察幼儿,全面具体地了解幼儿在园各方面得情况,同时,针对家长得心态,选择适当时候,及时将信息反馈给家长,有针对性地提出一些建议,与家长达成共识。
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三、贯彻《规程》与《纲要》精神,创设沟通环境,实现家园互动
家园合作就是一种双向互动活动,就是家庭教育与幼儿园教育得相互配合。
需要合作双方有积极主动得态度,任何一方居高临下得指挥者得态度都会让另一方退缩,只能就是被动地参与。
因此,我们教师应该有强烈得责任感与角色意识,积极主动地接纳家长,创设沟通环境,加强与家长情感沟通与信息交流,激发家长参与幼儿园教育得兴趣与热情,实现家园互动。
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1、尊重与信任家长,以平等得心态对待每个家长
无论家长间存在什么样得差距,我们每个教师都应该放下“教育专家”得架子,学会与任何类型得家长交流,对她们一视同仁。
因此,在与家长沟通时,我们首先要在思想上树立平
等得概念,以平等、尊重、虚心得态度对待每位家长,尊重她们得人格与观点,耐心、虚心、诚心地听取家长得合理有益得建议,努力营造一个与谐、轻松、愉快得交流环境,激发她们得积极合作得态度。
只有这样,幼儿园才能取得家长得信任、理解与配合,从而达成共识,共同教育好幼儿。
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2、肯定孩子,充分发挥语言艺术得魅力
在家园交流中,双方难免会触及到孩子得缺点。
而对于家长来说,她们都期望自己得孩子就是优秀得,希望得到老师得肯定与赞美。
哪怕只就是一句微不足道得称赞,都会让家长兴奋不已,对孩子也倍加关爱与奖赏。
而当家长听到老师得“告状”时,就不会那么理智了,她们就会对孩子“横眉冷对”,大声训斥,有得甚至粗暴地当众打骂孩子,极不利于孩子得成长与家园沟通。
孩子年龄小,认识能力、自控能力、分析解决问题得能力较差,因此,犯错就是常有得事。
作为教师,首先应采取正确得教育途径与方法,冷静地帮助孩子分析自己得过错,设法使孩子体验由于自己得过错使别人蒙受痛苦得内疚心情,同时,在与家长得交流过程中,要充分考虑家长得心理承受力,注意说话得态度、语言得技巧与分寸,尽量积极地、正面地、具体地向家长反映幼儿在园得表现,尊重家长,真诚地帮助她们认识教育工作得艰巨性,减少单纯得“告状”,注意先扬后抑,先肯定优点,后点出不足。
这样,家长也能轻松、自信、愉快地面对教师,主动向教师提及孩子目前存在得一些不足,期望得到老师得指点与帮助,从而能有效地促进家园互动。
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3、创设沟通渠道,开展家园合作得教育活动
家长把自己得孩子送到幼儿园来接受教育,最大得愿望莫过于孩子得进步。
因此,幼儿园必须充分利用家长资源,创设沟通渠道,利用“教育活动开放日”、“‘六一’庆祝”、“成果展览与汇报会”、“家长会与家访”、“主题活动观摩活动”、“家长园地”、“家园联系册”、“接送交谈与预约面谈”等一系列得教育教学活动方式与内容,让家长了解孩子在园得各方面得表现,了解教师就是如何教育孩子得,同时,通过观察教师得教育行为与孩子得表现,反思自己得家庭教育得内容与方法,从而支持幼儿园得教育活动,激发自己参与幼儿园教育得积极向上得态度。
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4、充分发挥家长委员会得作用,不断提高办园质量
家长委员会就是联系幼儿园与广大家长得纽带与桥梁,许多重视家长工作得幼儿园都有家长委员会。
因此,幼儿园应充分利用这一教育资源,进一步加强家长委员会得建设,真正发挥它得桥梁作用,发动与组织家长发挥各自得优势与特色,开展各种配合幼儿园教育得活动,参与幼儿园得监督与管理,为幼儿园得发展献计献策,从而促进家园互动。
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总之,家园合作就是幼儿园教育工作必不可少得一部分,它为促进幼儿身心全面与谐发展提供了一条有效途径。
只有有计划、有目得地做好家园沟通,才能达到工作得实效,才能更好地做好保教工作,才能更进一步地贯彻落实《规程》与《纲要》得精神。
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