明确： 第 1、2 自然段是总说，概括介绍故宫的位置、历史、地位、总体布局和艺术风
格。中间（第 3—15 自然段）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界，把故
宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”
，先介绍殿前建筑（第 4
自然段），然后依次介绍太和殿（第 5— 8 自然段）、中和殿（第 9 自然段）、保和殿（第 10
5. 师生共同解读疑难问题。
（ 1）作者为什么把太和殿作为解说的重点？
明确：
因为太和殿是 “前朝” 乃至整个故宫的重点建筑物， 是封建皇帝行使统治权力和举行重
大典礼的场所， 它的地位非常重要； 另外，它在整个建筑群中最具代表性， 所以作者把太和
殿作为介绍的重点。
（ 2）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。
建经过、规模、 作用、 地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料有助于学生熟悉说明对
象，为理解课文做准备。可以请去过故宫的同学谈谈见闻和感受。
二、初读课文，检测预习
1. 说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。
2. 学生交流汇报，分组填写任务表。
明确： 材料一：介绍故宫的悠久历史、文化价值以及主要建筑及其布局和功用。
明确： 这些语句的共同特点是连用四字词语。 本文原是一篇针对听众的广播稿， 作为广
播稿，更须注意语言上的锤炼。文中连用四字词语，听来悦耳，读来顺口，显得整齐匀称，
富有节奏，增强了语势，有助于表现故宫建筑的壮美、典雅。
自主学习“材料二” “材料三” “材料四”
快速默读后三则材料，根据提示自主完成下面的练习。
或
离开
故宫。 材料四： 画一画： 可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。 四、语言训练，课堂回顾 1. 课堂语言实践训练。 （机动） （ 1）画一画，说一说。 要求： 明天我们班要开一次家长会， 打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌， 请你画一
幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。 （ 2）试一试，练一练。 要求： 以教室正中位置为立足点， 分解说明教室内的布局与主要物件， 并选择其中一处
城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一， 集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松
翠柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。
站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连而又井然有序。
作为解说重点。 2. 教师适当总结教学内容，收束课程。 小结： 本文的信息量非常大， 如果你想为家人或自己做个游览计划， 学习本课对你一定
非常有帮助。 通过本课的学习， 我们又巩固训练了本单元的阅读策略——根据阅读任务来确 定阅读方法。我们也能够从文中得到非常好的写作借鉴——按照一定的方位顺序来介绍事 物，就会介绍得清楚明白。 我们更领略了故宫建筑的壮观、 精美和蕴含其中的传统文化精髓。 时间有限， 故宫太博大精深，我们只能管中窥豹， 但大家课后可以更深入地了解故宫， 去领 会它的美。
材料二：介绍，简单介绍故宫以及参观故宫博物院的方案。
材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1
为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路
重点阅读材料一、材料三、
线图。
材料四。
2
选择一两个景点，游故宫的时候为家人进行
（课件出示相关语句，还可以出示相关图片，以助理解。
）
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台， 上面安放着金漆雕龙宝座， 背后是雕龙屏。 方台
两旁有六根高大的蟠龙金柱， 每根大柱上盘绕着矫健的金龙。 仰望殿顶， 中央藻井有一条巨
大的雕金蟠龙。 从龙口里垂下一颗银白色大圆珠， 周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着
下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，
龙身周围还衬托着流云火焰。
明确： 龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”
，把龙作
为自己的化身，龙即是皇权的象征，所以大殿上才会有这么多龙的造型。
（ 3）本文是一篇说明文，却非常讲究语言的锤炼，找出一些语句来朗读、探讨。
材料二：
第一段写的什么内容？
明确： 太和门因失火被毁。
第二段讲的什么事情？
明确： 写光绪大婚，修复太和门已来不及，只能让扎彩棚的能工巧匠按原建筑面貌复
制“假太和门” 。
材料三：
信息概括：
1961 年，故宫被定为
。
1987 年，故宫被联合国教科文组织列入
名录。
明明打算周末去参观故宫， 他应该从进入故宫； 参观结束后， 他应从
色。
教学难点
提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。
课时安排
1 课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1. 谈话激趣。
过渡： 同学们， 你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？
（同学们自由发
言）
2. 出示课题，师生交流准备的资料。
预设： 学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。 学生收集的资料可能包括故宫的修
了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。
教学目标
1. 了解故宫的建筑布局及特点。
2. 了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序； 感受材料一详略得当地说明事物的写
法。
3. 开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
4. 根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。
教学重点
理清本文的说明顺序， 探究作者的说明技巧； 体会材料一重点突出、 详略得当的写作特
自然数）。内廷主要介绍“后三宫” ，分别是乾清宫（第 12 自然段）、交泰殿和坤宁宫（第
13 自然段），接着概括介绍后三宫的彩画图案（第 14 自然段）和御花园（第 15 自然段）。
最后一段借登临景山俯瞰故宫全景， 对上文进行综合总括， 再次突出故宫建筑群布局的和谐
统一，使读者获得明确、完整的印象。
④理一理：理清结构层次，感悟课文总说、分说相结合的特点。
2. 汇报交流自主学习卡上第②小题。
3. 汇报交流自主学习卡上第③小题。
明确：天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿 （太和殿→中和殿→保和殿）
→小广场→后三宫（乾清宫→交泰殿→坤宁宫）→御花园→顺贞门→神武门
4. 汇报交流自主学习卡上第④小题。
五、背诵积累，作业设计 1. 摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2. 完成本课对应训练。
读课文， 阅读材料虽然多， 但是给学生提供了两种不同的阅读任务， 要求学生针对不同的阅
读目的来选择阅读材料， 因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，
所以本课以
学生自学为主， 教师只起穿针引线的作用。 故宫的建筑群非常复杂， 学生在学习时要注意按
照一定的顺序把握故宫的整体面貌。 同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现
《故宫博物院》教学方案
教材分析
本文由四份阅读材料构成。 材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、
建筑精美、 布局统一的
特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情； 材料二介绍了太和门失火被毁及应付光绪帝大
婚复制 “假太和门” 的事； 材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图， 向游客简单介绍了
故宫， 并介绍了去故宫博物院参观的方案； 材料四是故宫博物院平面示意图。 本文是一篇略
重点阅读材料一和材料二。
讲解。
3. 学生根据阅读任务阅读相关材料。
三、研读课文，重点探究
合作学习“材料一”
1. 教师出示“自主学习卡” ，小组合作探究。
自主学习卡
①读一读：大声读课文，读准字词，把难理解的词语圈出来，小组探讨。
②填一填：根据课文内容填写故宫示意图。 （课件出示“故宫示意图” ）
③说一说：请几位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。