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3、计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与
保持。
实验心理学家赤瑞特拉作过一个关于人类获取信
息的来源的著名的心理实验。即人类获取信息主要通
过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信
息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有
方发达国家的经验，第一次提出了“课程整合”的概念，
并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”
课题组，成为“九五”重点课题。
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2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术
教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息
技术与其它学科教学的整合”，从而第一次从政府的
角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了以政
关于信息技术与数学学科 整合的有效教学的思考
张家口市怀安县柴沟堡第二中学
张彦春
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先看几张图片。。。
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某中学的撕书场面
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A、“感知”形象 化
B、“想象”可视 化
C、“知识”具体 化
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2、计算机网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和 充分体现学习主体作用。
在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学 生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体 计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生 的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学 生能真正体现出学习主体作用。
2、网络教育正大行其道，对传统教育产生 了深远的影响。
3、信息技术正走近课堂，改变着传统教学模 式。
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四、信息技术与学科整合的优势
1、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达的信息和知识。
利用多媒体动画、图片、图表、视频、音频等视听资 料和计算机网络所创造的可视化时空之中，让学生在“虚 拟的真实”中探索、发现、理解、掌握、运用教学内容， 从而在潜移默化之中达到培养学生创造性素质和能力的目 的。这种优势主要体现在以下三个方面：
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某中学的撕书场面
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张华教授：我国教学危机
1. “工厂教育学”
2. “储蓄教育学”
3. “监禁教育学”
4. “动物园教育学”
我国课堂教学正深陷上述四类教育学
之中。“产品”、“容器”、“囚徒”、
甚至“动物”，是其未言明的学生隐喻。
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• 现在的学生很可怜！ • 学生家长也很可怜！ • 教师和校长也很可怜！ • 我们的教育向何走去？ • 我们教师应该怎么办？
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Wear Ur World
模型是利用一般的WebCam网络摄 影机和一个由电池供能的3M放映机制成， 该模型还配有一个附镜，而且所有东西都 与一个由网络驱动(internet-enabled)的 移动电话相连。
范大学教育技术研究所所长）组织了“小学语文四结合”
教学模式改革试验课题（识字教学、阅读理解、作文训
练、计算机应用）四结合——最早的“课程整合”课题。
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1996年教育部在全国中小学推广“几何画板”软 件，以“几何画板”为教学平台，开展CAI在数学课堂 中应用的研究。
1998年，全国中小学计算机教育研究中心借鉴西
府到民间的全国性“课程整合热”。
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“科技不能取代 教师，但是使用科 技的教师却可以取 代不用科技的教 师！”
—语言学家 Ray
Clifford
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二、信息技术与课程整合的概念
信息技术与课程整合是指信息技术教育课程 的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合
在同一教学过程中。
1、国外信息技术与课程整合信息技术教育 的两个阶段。
第一阶段：20世纪90年代中期以前，单独设 “计算机”课或“计算机应用”课 。
第二阶段：20世纪90年代中期以后——信 息技术与课程整合。
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美国：1989年美国著名的“2061计划”——旨在提
高全体美国公民科学文化素质的宏伟计划。“2061计划”
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有没有想过观光旅游的时候，只要用手
摆出一个拍照的手势，真的就有咔嚓一声把
你看到的镜像拍摄并存储下来？
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在系统科学方法论中，“整合”表示为由两
个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物
质属性、关系、信息、刘能茂量森等教授在在符全合具体客观规
律或一定条件的前提下国“，教十凝育五聚技”术课成学题较校开大整体的过程
及结果。 2020/3/24
题研讨会上如是
说
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三、信息技术对教育的影响
1、产生了信息技术学科。
使全国各地中小学教师都可以方便地下载这类资源。加拿大、
日本等国也开展“整合”实验研究。“整合”模式将成为信
息技术2020教/3/2育4 今后发展的必然趋势。
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2、国内“课程整合”之沿革。
1994年由原国家教委基础教育司立项，全国中小
学计算机教育研究中心领导，由何克抗教授（北京师范
大学现代教育技术研究所所长）、李克东教授（华南师
350美元，合2450元人民币
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你”的教育技术
Google-Win Live服务 （.Live时代）
个人计算机 （PC时代）
因特网 （.NET时代）
1995-
计算机发明
1985-
2006-
200？-
1945-
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PC时代
.NET时代
.Live时27代
一、整合的历史发展
是通过专家组开发各种教材、评价资料及有关教学资源，用
印刷品和电子出版物两种形式提供给全国各地的中小学老师，
供她们在教学中作为参考，促进他们自觉地进行学科课程整
合，从而发挥“2061计划”的作用。随着Internet的普及，
“2061计划”所有教材、资料和有关教学资源，除了印刷
品和电子出版物两种外，又增加了上网“在线发布”形式，