浅谈应用文的教学
【摘要】本文对当前技校生学习应用文的现状进行了分析，阐明应用文在社会工作生活中的重要性和实用性。

探讨了应用文的教学方法。

【关键词】应用文教学写作
技工学校现在所用的语文教材第五版下册是应用文写作教学，应用文不像文学作品那样具有趣味性，欣赏性，它较为枯燥无味，学生学习兴趣不大。

但应用文现在被广泛使用，日常工作生活都离不开它。

它格式较固定，形式较单一，表述简单，教学时如果不注意方法，就会花费较多时间、精力，且收获甚微。

那么，如何提高应用文的教学效果，本文就此试作探讨。

一、技校学生学习语文的现状分析与对策
现今技校招生是免试入学的。

技校学生多属于社会弱势群体家庭，情况普遍不好，语文成绩不高，尚未养成良好的学习习惯。

有些学生认为来技校是学技术的，学会计算机操作，学会维修安装电器等就行了，而语文的学习已有近十年了，没兴趣了，更何况要写应用文。

似乎学了，也没多大用处。

这种现状，不能不让人们担心。

但也大可不必为此忧心忡忡，只要让学生认识到学习语文的重要性，而且应用文是工作、生活中的交际工具，它具有广泛性和实用性。

人们的工作、生活都离不开应用文。

由此引导，培养学生的学习兴趣，改进教学方法是可以使学生学好应用文，不断提高应用文写作水平的。

二、结合实际，培养兴趣
兴趣是最好的老师。

培养学生的学习兴趣，应不断地拓宽学习应用文的渠道，把学生目光引向社会，引向生活，使学生感到应用文的确是工作、生活中不可缺少的，无时不在用的。

如：结合实际，到企、事业单位去借一些平时所用过的日用文书、行政、事务文书等等让学生看看，收集报刊中学生感兴趣的的报告、启事、广告、消息等等在课堂上展示，让学生们讨论，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，引导学生认识应用文写作的重要性，并要注意把知识性、科学性和趣味性结合起来，就能激发学生的学习兴趣。

更为重要的是让学生去体会，随着社会发展各项活动趋向正规化，应用文是社会生活不可或缺的，将日益发挥其重要作用，与我们每个人都息息相关，从而使学生自觉地熟悉和掌握应用文的写作。

三、创新教法，提高质量
在应用文的教学中，不能沿袭传统的教法，进行生硬的说教和灌输。

应根据应用文的种类，有针对性地因人、因地、因时而异不断创新教法，抓住教育契机，因势利导，进行创造性思维的训练，提高教学的质量。

教师在教学中，要让学生懂得应用文与记叙文、议论文等是有明显区别的。

如在表达方式上，应用文多用说明，也用叙述、议论。

叙述要求简洁明了，议论不旁征博引，只就事论理。

至于抒情、描写基本不用。

文学作品重形象思维，重感情交流，而应用文重逻辑思维，重交流实用信息。

如应用文的请示与报告，通知与通报，通知与启事，产品说明书与广告等这些类型相似的应用文要反复让学生进行对比、总结，区别它们之间的细微差别，从而在头脑中留下深刻的印象。

现在应用文的种类越来越多，教学中如果一一罗列，那是不现实的，只能根据学生的实际需要，完成课本上所学的应用文外，选择一部分具有代表性的进行讲授和训练，要让学生在实际接触中，“悟”出其中的特征，并为今后参加工作打下坚实的基础。

教师上课不要仅仅停留在“格式+例文”的模式上，而让学生弄清应用文写作中的“为什么写”“为谁写”、“写什么”“怎么写”等等。

通过实际写作的基本功训练，使学生在理论和实践的结合上掌握应用文的写作规律，提高运用应用文的能力和写作水平。

平时教师在教授不同类型的应用文时，要引导学生换位成不同的角色，要以积极、主动的态度投身到写作中去。

应用文的结构都有一定的模式，即使是书信这类“约定成俗”的应用文，虽比行政公文写起来自由得多，但仍需按书信的格式来写，要有称谓、正文、祝颂语、署名、日期等几部分，还要考虑收信人的身份、年龄、性格及与自己的亲疏程度，此外还要掌握书信的惯用词语。

不这样做，就会显得不得体，甚至还会闹出笑话。

教师应告诉学生，写作时必须站在当事人的位置上，严格按照其规定的格式和写法，不能自行其是。

除此，教师还应从学生的实际出发，在有效地发挥教师主导作用的前提下，营造轻松、和谐的氛围，使学生学得轻松，记得牢，讲究实效，提高写作质量。

如在布置学生写求职信、报告、总结，消息等应用文的作业时，在时间上给点弹性，不逼其仓促成篇，按时交作业，让学生有充足的时间去收集材料，或思路通畅了，多次修改，写好了再交，当然也不能无度地放任学生拖拉的习惯。

对交来的作业未实现训练目的的应当重做，达到要求的可以过关。

在作业的批改上，也可有计划，有步骤地指导学生互改、自改。

这样能更好地集思广益，参加讨论交流，使学生在讨论中找出应用文在使用范围、写作方法、内容等方面的差异，并进行多次修改，使之精益求精。

在这一列的实践活动中，教师还应发现不少成绩“差”的学生身上的闪光点，及时表扬，使学生有成就感和自信心。

以此调动其学习的积极性和创造性。

应用文看起来容易，可真正动笔却不易把握。

技校生写起来往往容易感情用事，或语言尖刻，或书生气十足，容易出现眉目不清，词不达意，疏漏含糊，有错别字等现象。

有时甚至忘记应用文的实用性，大讲空话、套话。

根据应用文内容的单一性和强烈的时效性，一篇应用文只能解决一个问题。

所以，每堂课老师应精心设计，让学生针对不同类别应用文的特性，进行严格的写作训练，要让学生站在当事人的立场上，设身处地思考问题，怎样确定写作的身份和写作的目的，怎样抓住重要的内容，怎样收集材料，怎样安排结构，怎样选词，甚至在写作时要考虑表达时的语气，体现当事人的语言风格。

应用文的教学，要深入实际，进行调查研究，不断积累社会经验，及时利用
典型事例传授知识，还应教会获取知识的方法，为学生将来工作打下扎实的应用文写作基础。