教科版五年级科学下册时间单元《摆的研究》教案及教学反思
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，
沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我
的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有
逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快
乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。