望庐山瀑布教案
一、教材分析：
（一）、[注释]
1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：挂在山前面的河流。

4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。

“谪仙”就是李白。

《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：
（一）、激趣导入：
1、复习激趣：同学们，前面我们学习了课文《庐山的云雾》，你想用哪些词语来形容这幅画面呢？（千姿百态、瞬息万变、飘飘欲仙、变幻无常）通过这一课的学习，同学们积累了那么多好词，真了不起！
2、导入新课：其实庐山除了云雾极具特色，值得一看，那里还有其
它的美景呢！唐代著名的大诗人李白喜欢到处游览，有一天他也来到了庐山，还写下了一首非常有名的诗，出示课题《望庐山瀑布》
通过读诗的题目你知道了什么？你还想知道什么？
这些问题相信咱们在今天的课上都能找到答案。

3、解题，了解诗人
在学诗之前我们先来了解诗人李白，你了解他吗？（生先说，师补充）过渡：了解诗人有助于我们更好的理解古诗所要表达的情感。

接下来让我们打开课本读一读李白的这首诗吧！
（二）、学习古诗：
1、初读古诗，熟悉诗歌内容。

出示自读要求：
（1）.读准字音；
（2）.读通读顺诗句，难读的地方多读几遍；
2、指名朗读，指导字音
评：看清楚字的读音以及停顿，你能读得更好
评：你读得字正腔圆，很有节奏感
同桌互读，发现读得不好的给与纠正，读得好的给个大拇指
反馈：纠正了什么？哪里读得好？
3、怎么读得那么好听？读诗要读出节奏
分组读，每组一句
过渡：同学们读得真好听啊，难怪古人喜欢吟诵古诗呢，原来美美的读也是一种享受啊！咱们不仅要读好，还得读懂，才算学会。

4、默读古诗，思考：你读懂了哪些地方？哪些不懂？做下标记。

5、逐句学习，指导朗读
（1）先来看第一句“日照香炉生紫烟”，你有不懂的吗？
香炉：指香炉峰紫烟：紫色的云雾
学生字“紫”，范写、生描红
这幅画面是静止的，文字也是无声的，我却读出了那紫色的云雾正在袅袅升起，云雾都飘动起来了。

你读出来了吗？哪个字让你感觉到云雾在不断的产生？“生”
指名读，其他同学闭上眼睛想象。

你看到了什么？
在太阳的照耀下，香炉峰升起袅袅紫烟，这真是一幅奇异的景象。

过渡：山顶紫烟缭绕，已让作者恍若仙境，再看那山间白练悬挂，李白不禁写到：
（2）”遥看瀑布挂前川”
遥看：远看看到什么了？挂前川：瀑布能挂吗？“挂”字化静为动，谁将它挂在那里的？
你能读出大自然的神奇吗？
过渡：这究竟是怎样的瀑布呢？让作者在那里驻足遥看？
（3）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”
你读出了什么？听到了什么？看到了什么?
真有三千尺吗？夸张。

李白诗中经常会用到夸张这一手法
就算没有三千尺，它也一定是从很高很高的地方流下来的，你能读出它的高吗？
哇!听了你的读让我似乎看到了那雄伟壮观的瀑布一泻千里，难怪李白“疑是--------”怎么会产生这样的怀疑呢？
6、朗读全诗，指导背诵
读完这首诗，我们不得不佩服李白，他用寥寥二十多个字为我们描绘了这样一幅奇异、壮观的庐山瀑布图，真是“诗中有画”“静中有动”。

让我们再次朗读这首诗，如果你能背诵了可以闭上眼睛来想象庐山瀑布的气势。

指名背诵。

李白描写我们祖国大好河山的诗歌还有许多，如《望天门山》《独坐敬亭山》《早发白帝城》，都被人们所喜爱。

为什么他能将这些诗写得那么传神呢？除了因为他具有极深的文学造诣，还因为他对祖国山河的无比热爱。

今天通过学习我们了解了学习古诗的方法，请你读一读。

（三）、古诗学法总结
顺口溜
解诗题，知作者，读正确，明诗意，
入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵。

古诗学法拍手歌：
你拍一，我拍一，学习古诗先解题；
你拍二，我拍二，了解诗人不可少；
你拍三，我拍三，正确读诗明诗意；
你拍四，我拍四，入情入境感情读；
你拍五，我拍五，熟练背诵悟诗情！
（四）学习生字“紫”、“尺”
（五）作业：
收集一两首李白描写祖国大好河山的诗。

板书：望庐山瀑布
生
挂
神奇
课后反思：
这是本学期正式公开课前的一次试上，本堂课由于没有提前试好机器，准备好的课件无法播放。

但是学生的兴致还是很高昂的，此班孩子思维活跃，表现较好，上完课后的朗读比上课伊始的朗读有了很大进步，相比之下，老师反而有些紧张，特别是后面部分，因为缺少课件的帮助，有点语无伦次了。

教师应学会随机应变，要充分利用文本，没有课件的帮助问题应该是不大的，我应该将课本中的插图充分利用起来，这样更有助于学生想象瀑布的画面。

另外同年级组的老师们给我提出，生字教学设置在理解诗句的过程中显得有点突兀，与前后衔接不自然，应把它放在初读古诗、读准字音的部分。

另外还有一个比较难的字“疑”没有指导书写，这些在下一次的教学中都要改进。

本课教学的环节是根据“解诗题，知作者，读正确，明诗意，入诗境，悟诗情，感情读，熟成诵”一步一步来的，到下课时间我基本完成了任务，没有像
以前一样剩很多没讲完，这也是今天让我感觉最有进步的地方。

课后我也在思考：为什么今天能在四十分钟内完成任务？一、在课前我自己
多次试讲，包括和三（2）班孩子的开场白都是反复斟酌字句的，每一部分的
过渡也都是提前想好了，不像原来那样即兴发挥，说错话了再来弥补造成啰嗦
重复，耽误时间又让学生失去了听的兴趣；二、针对这个班孩子思维活跃、跳
跃性大的特点，我采取尽量多表扬，提前约法三章的办法，孩子都积极地动脑
思考、举手发言，所以我们才能配合的很好，既不冷场、又不失控；三、今天
没有使用课件或许也给了我极大的帮助，我将目光更多的投注到学生身上，因
为以往就多次出现手忙脚乱的情形，教师的教学受课件所牵制：因为要切换画
面所以很少走进学生中间去，因为考虑跟着课件走而忽略了跟着学生走，今天
我终于把课堂交给了学生，做到了“以学生为主体”。

根据以上问题，我得出以下教训：一、课前一定要做好充分的准备，考虑好“预设与生成”的问题，语言要想精炼得当，一方面要提前试讲，另一方面平时就应该注意多积累一些评价语言，才能即兴发挥的出来；二、任何时候都要多关注学生、多给与学生激励性的评价；三、不能太依赖课件的作用，要相信没有课件我们也能把课上好，课件要精选，不宜太复杂，不能让辅助教学的课件分散我们太多的精力，给我们的课堂留下败笔。

暂且不论这堂课成功与否，我所得到的收获还是非常大的，感谢同年级组的老师抽空来听课并给与恳切地指导，我会继续不断的努力让自己有更大的提高！
许金丽
2014年3月13日。