学校德育教育存在的问题及对策【摘要】：随着社会的发展，青少年学生在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本性的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。

家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。

关键词：意志力道德认识教育网络诱惑意志薄弱随着社会的发展，青少年在思想行为等方面出现了与以往不同的新特点，他们的理念，生活环境及德育环境都发生了根本的变化，传统的德育观念和教育方法已不适合当今学生的实际情况。

家长认为孩子难管，老师感到学生难教，这已是普遍的共识。

对此，我们应该怎样才能改变这种状况，为社会为国家培养新一代德才兼备的人才呢？笔者就此指出目前学校德育所面临的问题，分析其原因，以寻求一套行之有效的德育教育方法。

一、调查发现我校学生德育所存在问题的突出表现：1．部分学生追求时尚，浪费现象也严重。

目前，乡镇生活水平不断提高，家长对孩子在物质上的要求总是有求必应。

从而使部分学生发展到盲目追求时尚的地步。

如追求发型的标新立异、服饰的牌子特色。

致使校内出现了奇装怪发，男生带耳环，女生涂指甲、涂口红；随时听耳机、听手机等现象，严重影响了教育教学工作。

另外，由于家长的娇宠，学生浪费现象也日趋严重。

如学生在学校吃早餐时，往往馒头、面包只吃一口就随手丢，操场、楼梯都随处可见。

“勤俭节约，艰苦奋斗”这些优良传统以被一些学生及家长抛到九霄云外去了。

2、厌学，钟情网吧、游戏室等娱乐场所。

由于前几年高校扩招及全球性经济萎缩，致使人才过剩，找不到工作的大学生比比皆是；另外读书不多的人也能赚大钱等负面现象的影响，使学生认为读书无用，从而厌学。

表现为上课迟到，旷课或违反纪律等不良行为。

在这种情况下网吧、游戏室一些娱乐场所就成了这种学生经常出没的地方，养成不良恶习；并将不良恶习带到学校里，造成不良影响。

如课桌墙壁甚至厕所中都写着五花八门的污言秽语，乱扔纸屑、果皮等。

学生中出现大量这种“受教育没教养”的现象。

3、逆反心理强，道德行为失范。

初中阶段的学生，逆反心理很强，常把父母老师的话当耳边风，开始顶撞甚至背道而驰。

家长和老师要求他们别在晚上成群结队出去太晚，他们却深夜未归。

老师教导学生要爱护公物，他们偏偏破坏公物，并以此为乐。

教室的门窗常被弄坏，学校的电线、电话线常被剪断，学生喊打老师、辱骂老师现象时有发生。

二、影响青少年学生德育的主要原因（一）外部客观因素1、不良社会风气的影响随着学生年龄的增长，他们开始广泛接触到社会的各个方面，受到各方面的影响。

社会上某些剥削阶级的思想意识和生活方式是造成学生道德品质不健康的社会原因。

长期受到这种落后的社会环境的影响，青少年极易滋生好逸恶劳、好吃懒做、爱慕虚荣、拜金主义的思想意识。

还有低级庸俗、黄色书籍、劣质电视节目等，也使表少年思想深受毒害。

据有关调查，学生上网的内容主要是聊天、玩游戏、浏览黄色信息等，很少查阅学习资料。

中学生迷恋网吧已很普遍，这不仅荒废了学业，也诱发了偷窃、诈骗、抢劫犯罪行为。

2、家庭教育不当家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭的影响对学生道德品质的养成具有重要作用。

家长的言行举止直接影响着子女的道德品质。

家庭教育中的不良因素是造成学生的不良品质的重要原因之一。

在这方面主要存在以下问题。

（1）家长本身品行不端。

有些家长生活不检点，言行不注意，满口脏话，行为粗鲁等。

这无形中使孩子沾染了坏作风。

（2）只养不教，重养轻教。

有些家长只重视满足子女的物质需要，而忽视道德品质教育。

有些家长认为教育只是学校的事，放松了家庭中严格的管教，造成家庭教育留有缺口。

有些家长长期工作在外，孩子无人管教。

如笔者所在的小镇，主要以渔业为主，绝大部分家长长期在外捕鱼，很少在家督促和指导孩子。

老师上门家访经常碰不见人，信息无法及时传达给家长，形成不了教育合力。

（3）两种极端，宽严过度。

有些家长对子女无原则的溺爱、包庇袒护、帮孩子隐瞒遮脏，把责任推向别人。

还有些家长对子女粗暴，动辄打骂、训斥、关锁、饿肚子或赶出家门这种教育方式只会使孩子越来越坏，造成严重后果。

3、学校因素学生的道德品质主要是通过学校教育来培养，但由于考试制度的存在，社会、家长甚至有关这方面的领导都只注重学校的考试成绩及升学率。

而教师在上述压力的影响下，不敢放手搞德育建设，致使德育在学校教育工作中搁浅。

（二）内部心理因素1、道德认识上的肤浅、片面、无知甚至一定程度上的歪曲是一个重要的心理因素。

由于青少年的知识经验还比较缺乏，对于道德行为认识比较肤浅、片面。

缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念或错误理解。

如他们把敢于与老师顶撞视为勇敢，把执拗、固执当作是坚强的表现，把穿奇装异服、男生戴耳环视为美的表现，诸如此类的认识，在学生之间散播且形成共识。

2、意志力薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力。

有些学生尽管懂得道德规范，但当正确的道德观念与个人欲望发生矛盾时，由于自身意志薄弱而出现不良行为。

如在路上拾到钱，明知道应拾金不昧，但因控制不了诸如玩游戏的诱惑出现了贪财为己的过错；明知道不完成作业不对，但因控制不住自己，去看电视却没有按时交作业，违反按时交作业的纪律等。

三、提高学生德育的对策针对青少年学生道德存在的问题和原因，结合本校的实际情况，笔者认为当前学校的德育工作应从以下几个方面进行。

1、育观念，培养正确的道德认识。

学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，教师作为这个主渠道中的核心人物必须转变教育观念。

改变以往片面强调文化素质，忽视思想道德教育或重智力轻德育的错误思想。

我国著名的教育家孙维刚老师成功的做法是高度重视德育为首的建班方针。

让学生明确人生方向，产生学习动力，增强克服困难的勇气和力量，培养锐意进取、坚忍不拔、无私奉献的良好风尚，保障良好的学习秩序，营造一个安静的环境，一个理性的气氛，循环有序地促进学生名事理、懂是非等良好美德的形成。

当然，在道德教育的过程中，有些学生仍会存在抵制的思想，阻碍他们对道德的要求及意义的真正理解，表现出许多错误或糊涂的观念。

如有的学生把尊敬老师错看为“逢迎”、“拍马”，把向老师反映某同学的错误行为说成“出卖朋友”，把主动做好事说成“好出风头”，把违反纪律当作“英雄行为”等。

针对学生这种对道德准则的错误理解，老师应讲明道理，并借助现成的事例使学生看到这种错误观念及其产生的后果。

使他们体会到这种错误观念的危害性，启发他们矫正的愿望，使他们形成正确的是非观念。

另外，教师在教育的过程中还应把握好奖罚分明的原则。

对于好的正确的道德行为和道德认识要及时表扬和鼓励。

对于不好的错误的道德表现和道德言论要及时批评和教育。

奖罚本身就饱含着对与错，是与非；通过褒什么与贬什么，从具体形象上给学生增加感性认识，这是提高学生辨别是非能力和形成正确的是非观念的有效措施之一。

2．以课堂为阵地，将德育渗透于学科教学中，同心协力培养学生良好的情商。

目前，学校的德育工作主要落在班主任一个人身上，而各科的任课教师一般只是完成他们的教学任务，对于课堂管理上的问题往往都是让班主任处理。

显然使德育工作在很大程度上与科任老师及其教学内容脱节，使德育工作显得势单力薄。

班主任作为一个班级的核心人员，在德育工作中起着特殊的作用。

班主任个人的作风及对学生的情感态度都会影响学生的道德品质发展。

所以在班主任的课堂上，学生会认真学习，遵守纪律。

但在其他科任老师的科堂上，学生就不一定会安分守己。

这正是科任教师不参与德育工作的反映。

因此只有充分发挥科任老师与班主任通力合作精神，共同教育学生，才能形成一股强而有力的力量影响学生，感化学生。

各科任教师可以充分利用自身的人格魅力，结合学科的特点，将德育渗透于各科教学中，使学生在无意中受到熏陶，从而养成良好的情商。

例如：语文和英语科，它们在德育中的最大特点是“文以载道”。

整个教材都含着丰富的德育因素，字里行间及对人物和事物的描写，无不反映出是非、善恶、美丑。

教材中有很多内容描述名人志士追求真理，不畏艰苦，百折不回；歌颂忘我工作，艰苦创业，为国为民，无私奉献……。

教师只要能以真挚的感情讲述，分析这些课文，就能产生以形感人，以情动人的德育作用。

又如，通过历史课的教学，可进行历史唯物主义，爱国主义，革命传统等方面的教育。

通过音乐、美术等学科的教学，使学生感受美、欣赏美、得到美的熏陶，提高审美能力和表现美、创造美的能力，从而认识到盲目追求时尚的错误。

2、抓好家庭教育与学校教育的协调，形成完善的教育网络。

学校德育作为严格的系统工程，它受到学校、家庭及社会各种因素的影响。

青少年学生产生不良行为的一个重要原因就是意志力薄弱。

如学生犯错误，总是由于某些不良的外部诱因转化为心理因素引起的。

因此，在德育工作的矫正初期，首先就是要加强家庭和学校的管理，切断不良诱因（如不良场所，不良伙伴等）的影响。

为学生思想道德的建设提供一个良好的外部环境。

这几年，教育界和社会民众比较关注学校周边环境的治理。

网吧、游戏机室都得到了一定程度的控制，这是德育工作的一个良好的开端。

但是我们的德育工作不能只是单一的避开外部诱因，因为学生很难完全远离社会上的各种诱惑，也很难保证学生在新的外部诱因下不在犯错误。

因此，我们在尽量避开外部诱因的同时，还要着重于学生的内部心理教育。

消除学生不合理的欲念、嗜好、兴趣，提高他们的“免疫”能力。

要达到这一目的，学校应尽量杜绝各种不良信息在校内传播，在采取强制措施的同时，还必须有针对性地进行教育。

联合家庭教育力量，注重家庭教育与学校教育的协调，发挥家庭教育在学校德育工作的重要作用。

学校与家庭多联系，多沟通，及时发现问题，合适地解决问题，共同商讨教育办法，使学校和家庭及时了解学生的思想动态。

家长和老师要狠抓苗头，对症下药，防微杜渐，使不良品德消失在萌芽之中。

3、结合实际，有目的、有针对性的开展形式多样的德育实践活动。

处于不同时代的人，有着不同的时代特征。

当今的学生不再顺从，思想前卫，自私自大，再加上年龄特征，使得他们做出某些不合道德规范的行为。

他们希望人人为我，却不想我为人人；希望得到别人的关心和帮助，却不懂的为别人奉献和付出；希望得到别人的理解，却不懂得体谅他人；希望获得别人的爱，却不懂得尊重他人。

这是当前中学生最大的特点。

针对这种情况，学校在德育内容上，不能再继续空洞化，脱离实际；在作风上，不能停留于压服和专制。

而应结合实际开展形式多样的德育实践活动。

例如，针对学生爱撒慌，推卸责任的现象，开展诚信教育，强化诚信光荣，不诚信可耻的道德观念的主题班会，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视的道德氛围，并让学生学习一些有关诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。

针对学生的浪费和好逸恶劳的现象，开展勤俭节约，热爱劳动的户外实践活动。