“从孩提时代开始，故事伴随着我们成长，故事让我们认识世界， 分辨美与丑、善与恶、了解对和错的道德抉择。”——马一波
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☆各种类型的文学作品提供了多方面的认知包括： 语言与符号、 名称与概念（基本概念和基础性抽象概念）、
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情绪与行为方式
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（三）幼儿文学的认知性与文学性
不要把幼儿文学的阅读静止化、孤立化、而要让他融入幼儿丰富的 活动世界之中。幼儿文学文本的使用也应该是发散的、多样的、富有 创意的。
“什么是好的幼. 儿文学作品”
梳理总结
幼儿文学承担着对幼儿进行认知教育的特殊功能，对幼儿文学 认知性的认识，包含了对其教育性和文学性关系的正确理解
幼儿文学是一种超越单一 语言文本的文学样式；它 存在于绘画、文字、音乐、 舞蹈、游戏、表演等多种 艺术表现实行的交织与综 合中。
学前儿童文学
第二章 幼儿文学的特性
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一、幼儿文学的认知性
（一）幼儿的认知活动 认知：那些使头脑内部产生认识的内部处理过程及结果”。
0-6岁儿童认知活动的特点： ☆以形象思维为主，抽象思维能力较低 ☆认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维的特征 ☆以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的让认知 把握能力。
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弟哥姐哥妹哥弟一晨
弟哥姐哥妹哥弟片诵
妹 妹 姐 姐 ， 都 回
”
“
就 问
怎 么 不 暖
”
“
说
雪 像 棉
”
“
就 问 怎 么 不 甜
”
“
说
雪 像 糖
”
“
就 问
怎 么 不 咸
说 ： 雪 像 盐
片 ，
大 家 站 在
楼
： 大 雪 飞
答
窗
不
前
出
，
。
抬
头
看
雪
望
着
.பைடு நூலகம்
天
（三）幼儿文学的阅读桥梁功能
幼儿文学是幼儿从“听”到“读”发展的桥梁 听：文学欣赏、培养幼儿的阅读兴趣和能力 读：独立阅读的能力
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（三）幼儿文学的游戏精神
幼儿文学在内容、形式、操作等层面所具有的游戏元素，以及从这 些元素中所体现出来的与游戏有关的深层内涵，就是幼儿文学的游戏 精神。 意味着一种天然的童年游戏趣味。(自由和创造力） 意味着一种充沛的童年生命能力。(童年生命对世界的主动参与和把握） 意味着一种严肃的童年内在精神。
☆幼儿是伴随着对韵律的天然感觉而出生的； 幼儿期的韵律感也是对秩序的敏感有关，有规律的声音或言语的
节奏代表了一种可以预期和把握的秩序感，这种秩序感可以给幼儿带 来安全和愉悦。例如：幼儿不厌其烦的重复某件事情，或者某个动作。
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（二）幼儿文学的韵律性特征
在所有的语言类作品中，富有韵律感的歌谣，故事等作品，能够迅速 赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记忆。
幼儿文学的韵律性主要表现在两个方面： 1、声音的韵律性（儿歌、散文体的幼儿故事） 韵文作品的听诵对幼儿语言能力的发展有明显的促进作用。 2、结构的韵律性 结构上的韵律感，有利于幼儿顺利进入故事的情境，有利于其听
和注意力的集中，故事情节沿着幼儿可以把握和理解的节奏，有规律 的推进
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声韵上相关的字词在 如此短小的篇幅内高度 密集，给散文体的童话 带来一种争气和错落 有秩的韵律感。为幼儿 诵读这样的故事，能够 激发他们的听觉敏感，利于 记忆和复述故事的内容
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（二）幼儿文学的认知特征
幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者形象的语言来组织 的。， 幼儿文学善用贴近幼儿理解能力的形象化方式，来解释或者呈现某 个特定的知识对象，比如事物的名称、概念、性质等。 幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是用一个简单的、连贯 的、合适、生动的叙事过程的表现，为幼儿提供关于世界和盛会的各 种认识。它像幼儿展示，一件事是如何在一种语言的组织下，得到比 较完整的和有秩序的呈现。为幼儿准备了丰富的角色扮演的可能。
1.形式的游戏性（将游戏的元素添加到传统的字画中。增添阅读的游戏性） 2.内容的游戏性（一是包含游戏内容的情节；可以制造情节的游戏性）
“故事其实就是玩具的延伸，也是发展与愉悦的种子”——乔安 妮·罗达力
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3.操作的游戏性（一是作为完整的游戏环节从开始到结束的标志；二是增加
游戏的趣味性）
综合性
认知性 游戏性
韵 律 性
文本及其阅读方式体现了 韵律性；文学欣赏、激发 阅读欲望、独立阅读能力 的发展，从“听”到“读”
文学与游戏之间有着密切的联系i；体现在文学作品的
内容、形式和操作性上。体现的是一种游戏精神
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任何文学作品都具有一种广义上的认知功能，但幼儿文学是其中唯一 一个明确将认知的需要看的与文学的考虑一样重要，有时甚至更为重 要的门类。
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二、幼儿文学的韵律性
（一）幼儿与韵律 幼儿期是一个从身体到心理都富于韵律敏感的发育时期；通过各种
方式迎合、肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿的身 心发展有着特殊的意义。
游戏从来不是一个轻描淡写的词汇，他包含了对规则、意义等范畴 的庄严态度。“游戏只是一种假装的意识，无论怎样都不妨碍它拓展 极端的严肃性，它带有一种专注、一种陷入痴迷的献身……游戏可以 求助于严肃性，而严肃性也求助于游戏。”——赫伊津哈
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因此，对于幼儿文学的游戏精神，不能简单的从“好玩”或者“娱乐” 的角度来理解。尽管娱乐性确实是游戏的一个重要因素、但它不足 以诠释游戏精神的全部。如果缺乏对童年游戏所包含的内在游戏精 神的真正理解和尊重，幼儿文学作品中对于游戏式的热闹、好笑等 效果的追求，永远不能赋予它真正意义上的游戏精神，从而也就无 法使他成为一种高级的审美游戏。
例如：奥地利作家：涅斯特林格笔下的“弗朗兹” 内心愿望的驱动下所具有的巨大的语言潜能
☆成人应该有意识的利用富有韵律的幼儿文学作品来激发幼儿的阅读 欲望，促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展。
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三、幼儿文学的游戏性
幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神， 都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终 与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿 文学就是一种特殊的幼儿游戏。 （一）幼儿与游戏
※游戏是一种学习 ※游戏是一种创造 “每一个正在做游戏的儿童的行为，看上去就像一个正在展开想象的 诗人”——弗洛伊德 ※游戏是一种娱乐
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（二）幼儿文学的游戏性特征
对于幼儿来说，幼儿文学作品提供给他们的，首先是一个游戏，这 个游戏以语言作为最基本的承载物，其游戏内容也主要是在语言的层 面上展开。在此基础上它同样可以被转化为普通的幼儿游戏。
画、音乐、舞蹈等多种艺术样式的交织形态中。更重要的是，音乐、 绘画、表演就是幼儿文学文本形态或隐或显的一个部分。这是幼儿文 学有别于其他文学样式的一个重要的特征。
幼儿文学不仅是一种阅读的文学，同时也是一种操纵的文学。
仅仅被阅读并不是一个幼儿文学文本的最终命运，它还可以被转化 为各种各样的活动，幼儿可以介入这些活动。
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四、幼儿文学的综合性
幼儿文学是一种综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多 中艺术方式的特殊的文学门类。
（一）幼儿文学的综合性溯源 （二）幼儿文学的综合性特征
1.文学与绘画（无字书） 2.文学与音乐（儿歌、童谣） 3.文学与表现（儿童戏剧）
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（三）综合性与文本中心 幼儿文学所表现出的综合性不仅是指幼儿文学文本可以被改编成绘