4 画山绣水典案一：教学案例【导学目标】1．领略并鉴赏桂林山水的美，提升学生对自然风景的审美能力。

2．学习本文严密的结构和准确的用词，欣赏文章的诗意美。

3．学会使用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

【导学过程】一、从名句导入新课，明确本文题目的含义自古道：“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。

”桂林的水，漫江碧透，逶迤萦回。

举世闻名的漓江流经桂林、阳朔，在梧州汇入西江。

自桂林至阳朔，奇峰重叠，山水相依，茂林修竹，田园似锦，一江流水千幅画，好似人间仙境。

桂林的山，平地奇峰，拔起峭峻，山色青黛，宛如碧玉。

唐代著名文学家韩愈曾写下千古名句：“江作青罗带，山如碧玉簪。

”作者杨朔以“画山绣水”为题目想告诉我们什么呢？明确：桂林的山水美如画，美如绣。

“画山绣水”运用了互文的手法，意思是画出来和绣出来的山水。

二、赏析文章(一)赏读第一至三段。

1．学生齐读前三段，然后用简洁的语言概括桂林山水的特点。

明确：①清奇峭拔；②凝聚着劳动人民的感情和想像。

2．“吟哦讽诵”第二段文字，读出作者的情感。

思考：这段文字运用了哪些修辞手法？有何好处？(明确)第一句：盛赞桂林山水。

第二句：先写水，用重叠、比喻的手法，写出水之绿。

第三句：写怪石奇峰，用比喻的手法，写出了峰石的姿态万千。

第四句：用反问，突出桂林山水无人能写出、画出的天然美妙之景。

3．赏读句子，并仿写一句。

我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。

只有桂林山水。

明确：这句话运用议论的表达方式，通过对比和互文两种修辞手法，突出了桂林山水的特点：自然美与劳动人民智慧情感的结合。

仿写略。

(二)赏读第四至五段。

1．作者用形象的语言为读者描绘了两幅优美的画面，请你为每幅画面取一个题目。

明确：①漓江水色图；②鱼鹰捕鱼图。

提示：恰当的修饰词、动词，可使画面更美，更具体，更丰富。

2．请在下面两题中任选一题进行表达。

(1)两幅画中，你更喜欢哪一幅？说说理由。

(2)两段文字中，哪些语句给你留下了深刻的印象？请说明理由。

(三)简述第六至十五段介绍的几个传说故事。

(四)明确作者的写作意图。

(五)总结。

1．多次运用比喻的修辞手法来描写桂林山水的美景，形象生动，意境优美。

2．明确主题：不忘过去的苦难，珍惜今天的幸福。

经典案例二【预习提示】查找相关资料(桂林、新疆等地的旅游资源)。

预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。

【导学目标】(见经典案例一)【评价任务】1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。

2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。

3．通过赏析课文中的景色描写，提升学生对自然风景的审美能力。

【导学过程】第一课时一、导入新课“桂林山水甲天下”这句话在中国几乎无人不知。

这里的山平地拔起、千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明亮如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石鬼斧神工、琳琅满目，形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”。

自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家用使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。

今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一游桂林的山水。

1．学生交流自己对作者的简单了解。

2．揭示文题，说一说你对文题的理解。

(学生在教师的引导下展开思考并大胆发言)二、整体感知1．学生用自己喜欢的方式自读课文，并用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下的印象。

2．学生自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。

教师指导语：知晓了桂林山水的特点，我们对课文有了一个基本的了解，但是，要想真正把握文章的内涵，还应理清文章的思路。

3．学生速读课文，理清文章层次。

第一部分(1～3)：总写桂林山水的特点。

第二部分(4～15)：写桂林到阳朔一段漓江上的景色和关于山名的来历的种种传说。

第三部分(16～17)：面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

三、研读赏析教师指导语：这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。

如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的句子说一说。

1．学生再次读课文，圈点勾画，作批注，交流评价。

2.比比看谁读得好。

指名朗读文中写水的句子和写山的句子。

师生交流评价，然后全班朗读，用心体会桂林山水的美妙神奇。

四、拓展探究1．请你为桂林山水写一个广告语或一副对联。

2．学生试写，然后交流。

五、布置作业请你依据课文内容，为桂林山水写一段200字左右的解说词。

第二课时一、诵读课文，进入新课1．请学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

2．交流朗读过程中发现的问题。

二、研读课文，讨论问题1．课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？(学生跳读课文，然后回答)2．作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。

快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说。

试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。

(老师出示“父子岩”“寡妇桥”“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，结合图片复述传说故事)3．听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？(学生思考交流)4．作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？可从文章中直接找出答案。

(学生思考交流)三、拓展思维你游历过哪些风景名胜区？你的家乡有没有关于景点的美丽传说？能不能给我们讲一讲这些优美的传说呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？四、布置作业收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。

【板书设计】画山绣水⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧清奇峭拔⎩⎪⎨⎪⎧水：碧绿碧绿，叫人心醉山：瘦骨嶙峋，玲珑剔透江山如诗如画⎩⎪⎨⎪⎧漓江水色图鱼鹰捕鱼图山岩名及有关传说⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩 凝聚劳动人民的感情和想像感情：面对江山，牢记过去，畅想未来典案二：导学案例4. 画山绣水学习目标1． 指导学生诵读课文，在反复诵读中体会文章的诗意美。

2． 领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，欣赏祖国山河的优美。

3． 通过对文章中景色描写的欣赏，提高学生对自然风景的审美能力及仿写的能力。

学法指导1.杨朔的这篇散文描写桂林山光水色富有诗情画意，整篇文章有一个主旨性话语，写出了作者漓江游的总体感受。

朗诵作品后你能找出它来吗？2．本文富有文采，杨朔是把散文当做诗歌来创作的，请多“吟哦讽诵“，品味语言上的妙处。

第2、3、5自然段力求在此基础上达到背诵要求。

课前预习相关链接1．杨朔（1913～1968）蓬莱城人，当代著名作家。

1937年在延安参加革命，先后在西北、广西等地参加抗日救亡运动；1945年参加中国共产党，1946年担任新华社随军记者；1950年赴朝参加抗美援朝战争，写出了他的名篇《三千里江山》；1952年写出了小说集《中国人民的脚步声》，近年，人民文学出版社先后出版了《杨朔散文选》和《杨朔短篇小说集》等。

2．关于桂林山水“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水风光的赞美。

在桂林方圆百余公里的范围内青山碧野，奇峰林立，秀丽的漓江蜿蜒曲折，穿城而过。

从桂林到阳朔83公里的水程两岸，“无数青山浮出水”，如诗如画，令人心旷神怡。

桂林是一个典型的石灰岩岩溶(咯斯特)地区，几亿年以前，这里还是一片大海，海底沉积了几千米厚的石灰岩。

由于地壳变动，大海深处的岩石隆起，海水退去，才使这里成为陆地。

之后，又经过七千万年的风化，才最终发育成千峰耸立、碧水萦绕、岩石奇丽、洞境深邃的桂林山水。

(《桂林山水》中国旅游出版社1996年版)漓江胜景除城区的叠彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山顺流南下，直至阳朔，一路奇峰屏列，碧水潆洄，青山如出水芙蓉，绿水如锦罗飘带，真是“一江流水千幅画”，“天然美景胜图画”，泛舟江上，如置身于迷人的天然画廊，令人心醉，使人迷恋。

游漓江可以从桂林市区解放桥南的客运码头乘船，一路经“大象汲水”的象鼻山，“月岩通透”的穿山，“塔穿峰巅”的塔山，“昂冠振羽”的斗鸡山，瓷瓶倒卧的净瓶山，游船驶过相思江口，沿岸有“龙门古榕”、父子岩、磨盘山、“碧崖婚姻”“九牛三洲”“望夫仙石”等胜景，过了草坪圩，进入阳朔县境，迎面就是“冠岩幽境”。

（陈浩然：《中华览胜》苏州大学出版社1998年版）知识预习1．给下列加点字注音。

攒聚（cuán ）峭拔（）恍惚（huǎnghū）贮藏（）崭新（）恬静（）黑黝黝（yǒu ）玲珑剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解释下列词语。

精髓——比喻精华。

品评——评论高下。

杰作——特别出色的作品。

积攒——一点一点地聚集。

玲珑剔透——形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的手工艺品和供玩赏的太湖石等）。

恬静——安静、宁静。

清奇——美妙、奇丽。

3．填空。

(1)本文作者________，原名杨毓晋，山东蓬莱人。

他的代表作有中篇小说________，________等。

(2)本文题目“画山绣水”用了________的修辞手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特点。

4．吟哦讽诵课文第二段文字，力求达到背诵。

课堂探究一、导课激趣读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。

可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。

同学们知道那个地方在哪吗？今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。

这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出：题目运用了互文的修辞手法，意思是画出来、绣出来的山和水。

“画”和“绣”一般都用来形容诗文或景物，“画”指其中蕴涵的诗意，而“绣”指工巧，有华采。

题目揭示了桂林山水的特色，充满了诗意，精致优美。

二、检查预习三、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

2．用自己喜欢的方式自由诵读课文。

用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印象。

（清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象）3．引导学生对课文内容进行思考。

同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。

课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。

作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。

请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

5．巡视课堂，不时给以指导。

并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

明确：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

6．引导学生明确第二部分的两个层次。

课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。