《数字电子技术》项目课程开发与实践
摘要：《数字电子技术》是高职电子信息、电气自动化等电子类专业的一门重要的专业基础课程。

本文探讨了项目课程的设计开发，并就如何在教学中实践进行了探讨。

关键词：数字电子技术?项目课程?教学改革
中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）09（c）-0175-01
《数字电子技术》是高职电子信息、电气自动化等电子类专业的一门重要的专业基础课程，理论与技能的紧密结合是本课程的重要特点。

传统的教学把理论学习和技能训练隔离开来，理论课以教师在课堂上讲授为主，技能训练则由专职的实验教师在实验室里进行，基本上也是以传授知识为目的，实验的内容主要是验证理论知识，强化对理论知识的理解，学生处于被动学习的地位，动手机会少，实验目的不明确，从而造成学生缺乏学习兴趣和主动性，因此必须对《数字电子技术》课程的教学方式进行教学改革，实施项目课程开发。

1 项目课程设计
项目课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式，其核心是“基于工作过程”，在工作中学习，在学习中工作，教师在整个过程中充当导演的角色，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的主动性。

这样不但提高了学生的基本操作能力，又可以提高学生的创新思维能力和创新技
能。

根据我们多年来对《数字电子技术》课程教学的实践，结合高职学生知识储备和人才培养方案的要求，我们把该课程分成表决器、抢答器、数字时钟、烟雾报警器、数控电源等五个电子器件的制作，构成五个教学项目，具体的教学设计如表1所示。

2 项目课程设计的特点
2.1 项目内容简单，涵盖知识点全面
精选的五个工作项目，学生制作起来难度不大，在规定的学时内较容易完成。

同时完成五个项目需要的理论知识各有侧重，涵盖了《数字电子技术》课程逻辑代数基础、集成逻辑门电路、组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲波形的产生与整形、数模、模数转换器等所有内容，保证了课程理论知识结构的完整。

2.2 用较少的课时完成规定的教学任务
在高职的人才培养方案中，《数字电子技术》的课时一般在72学时左右，用传统的教学模式在这么少的课时内完成所有的教学任务是不可能的，大都采取减少教学内容、降低教学难度等方式。

采用项目化教学，教学活动由于在一体化教室中进行，理论和技能都由一个教师指导，减少讲授内容的重复，有利于所有教学任务的完成。

3 项目课程的实施
为了保证教学设计顺利应用于教学实践，还需要在教学设施、教学组织、教学评价等方面制定相应的保障措施。

3.1 建设“教学做一体化”教室
项目课程设计把理论学习和技能训练整合成一个项目，相应的教
学场地也必须把原来分离的教室和实验室合二为一，形成“教学做一体化”教室。

《数字电子技术》需要的一体化教室内可分成理论教学区和实训操作区。

理论教学区要有多媒体教学设备及相应的仿真软体，实训操作区有电子仪器仪表、数字实训平台等。

在环境的布置上可以参照实际生产企业生产的需要，张贴安全生产宣传标语、生产操作流程、安全操作流程等，场地允许的话还可以安排学生作品展台。

3.2 编写项目课程教材或讲义
传统的教材是显然不适合项目课程教学的需要，必须按照要求编写相应的教材或讲义。

教材要以设计的项目为单元，打破原来的理论体系框架，把理论知识和技能整合一起。

3.3 组织教学项目实施，规范教学过程
五个教学项目的教学过程要统一规范，一般按照下面几个环节来进行：一是下达工作任务。

也就是要明确制作什么产品，该产品的功能是什么。

同时提供给学生产品的制作步骤和电气原理图。

二是学习与本任务相关的理论知识。

学生可根据提供的知识点清单，利用图书馆、互联网等自学，教师也可以集中重点讲授、总结，使学生掌握较系统的理论知识。

三是制定制作计划。

围绕工作任务的要求，同学之间相互讨论，共同制定制作产品的具体步骤、需要的电子元器件、仪器仪表等，形成具体的制作方案。

四是选择制作方案。

根据讨论的几个方案，同学们可根据元器件的性能、可操作性、产品的功能、简洁性等原则，选择确定最佳的方案。

五是具体的制作
实施。

同学要分成几个小组，小组成员分工合作，共同完成产品的制作。

六是检查评价。

根据每个小组制作的产品，可分别在元器件的选择、元器件的安装、电路的焊接、仪器仪表的使用、产品功能实现、故障排除与调试、工具的使用、原材料的用量等方面作出评价。

4 建立多元课程评价体系
为全面考查学生掌握理论知识和实践技能，《数字电子技术》项目课程的考核分理论和实践两方面来进行。

理论考试以笔试的形式进行，重点考核学生对理论知识的掌握。

实践考核由指导教师根据各个教学环节设计考核内容，参考制作过程的考察记录和最终作品，在基本的专业能力、任务完成情况、作品质量、工作态度和团队合作等方面给予评价。

《数字电子技术》项目化教学改革，整合了理论学习和实践技能训练，解决了教学过程中理论和实践的脱节问题，在教学过程中能做到“教、学、做”相结合。

在项目化教学中，给学生明确的工作任务，提供参考电路图，这样不限制学生的思维，学生可根据要达到的功能自行设计多个方案，不仅激发了学生的学习兴趣，还强化了知识的掌握程度，培养了学生的综合技能，锻炼和提高了学生的思维能力、分析问题及解决问题的能力。

教学的实践证明，在《数字电子技术》课程教学中采用项目教学法是一种实用有效的好方法。

参考文献
[1] 冯志军.项目课程课例开发的实践与思考[j].中国职业技术教育，2010（35）.
[2] 冯泽虎.数字电子技术项目教程[m].北京：北京大学出版社，2011.。