第四单元课题2 元素
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。

在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。

【教学策略分析】
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，
并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。

【教学重、难点】
重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】
1．投影片：元素与原子的比较等；
2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【课时建议】
2课时。

【教学过程】
(第一课时)
讨论比较（投影）3．元素与原子的区别与
联系。

引导学生讨论，具体内容
见表：
根据表格内容分组讨
论，各小组代表交流
发言，共同完成表内
的各项内容。

培养学生的合作意识及
对已学概念的分析、比较
能力。

初步学会正确地使
用元素、原子的概念。

微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。

请同学们通过模型卡片的拆拆、
拼拼，用分子、原子的观点解释
下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→氯化氢
分组活动。

设计学生感兴趣的活动，
借模型卡片的直观、形
象，引导学生进行微观分
析。

通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变
化元素是否发生变化
得出结论：在化学变
化中，分子发生变化，
元素不发生变化。

借助卡片，通过有趣的拆
拆、拼拼，轻松得出结论。

打比方(过渡)我们知道，英文单词不计
其数，但字母只有26个；同样，
物质的种类已知的有三千多万
种，而到目前为止，已发现的元
素种类只有—百多种。

体会、感悟。

真切地体会物质的多样
性及自然界的丰富多彩。

【板书设计】
课题2 ?元素（第一课时）
一、元素
1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。

2．元素在自然界的分布：
二、元素符号
1．元素符号的读法及写法：
2．元素符号的意义：
【教后小记】
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ 2010年10月日
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（第二课时）
【板书设计】
课题2 ?元素（第二课时）三、元素周期表的结构和用途
【教后小记】
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