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词句段运用 比一比，下面哪个句子更好？
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声， ·只·听·见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
◆起初是全场肃静，·只·听·见炮声和乐曲声，国 旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
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◆天我那满空里·心是的·的那天·愉么比快明别。朗处，的使更我可总爱想，高空歌气一是·曲那·，么·表清示鲜，
以尺寸与人。
——李纲
祖宗留下来的土地,我们无论如何也要 守住,一寸土地也不能让给别人。
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◎位卑未敢忘忧国。 ——陆游
纵使地位低下，也不敢忘记为国家担忧。
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对比这四句话，你 发现了什么？
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我发现这 些句子都和爱 国精神有关。
这些句子让 我想到本单元课 文中的狼牙山五 壮士和郝副营长。
语语文文园地六年级 上册
第
二
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单 元
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交流平台
本单元有的课文写到了大的场面。
狼牙山上的 激烈战斗
开国大典中的 阅兵式
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《狼牙山五壮士》的激烈战斗
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的 敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险 要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。 班长 马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不 完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈， 好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得 紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
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交流 平时的阅读中，你是否也读到过 这样的场面描写？在自己的习作中， 你是怎样写场面的？和同学交流。
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运动会上人头攒动，像一面面迎风飘动的彩旗，像随 风逐波的麦浪。“加油！加油！”会场上传出一声高过一 声的助威声。只见运动员们个个咬着牙，脸憋得通红，手 紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕，一名运 动员手中的接力棒掉到了地上。他迅速转身，手飞似的掠 过，一下子将接力棒握在手里。他继续向前跑。树上的麻 雀在枝头上蹦来蹦去，急得直跺脚。终于冠军冲向了红线， 全场一片欢呼，人们簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得 多欢乐！
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总结
场面描写
书写提示： 行款整齐、布局合理 正确、规范 自我检视
日积月累：
借助工具书 交流作者名片 运用、背诵、摘记
“说”的不同表达
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既从整体上写 了五壮士英勇 无畏的革命主 义精神。
又对五壮士的动作、 神态进行具体描写。
既给人以整体感， 又突显了人物的 特点，使我们对 每个人物有了具 体的印象。
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《开国大典》写阅兵式时
开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制 服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。 接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮、火箭炮等各式各样的炮， 都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和 坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站 在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连” 一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全 一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主 席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排 成人字形，飞过天空。
卖火柴的小女孩自 己对自己说：“加 油，一切都会好 的！”
我就像发怒的狮子 冲母亲吼道：“我 不想做了！”
卖火柴的小女孩自 言自语：“加油， 一切都会好的！”
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书写提示
观察下面两幅书写作品，想一想这 样的书写有什么特点。 。
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这样的书写有什么特点？
书写正确
行款整齐
布局合理
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选择一首古诗竖着 写或选择一段话横着写。
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作品欣赏
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日积月累
自由读句子。
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◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮
忠心谨慎，竭尽全力效劳，一直到死为止。
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◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植
为国家解危难奋勇献身，看待死亡就好 像回归故里。
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◎祖宗疆土，当以死守，不可
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◎写人物说话时， 可以不用“说”来表达。
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写说不用“说”
、议论纷纷
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小组讨论
这样写有 什么好处？
这样写让人感觉更 有画面感，不会单一。
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改写“说说说”
“说说说”
不用“说”
我就像发怒的狮子 冲母亲说：“我不 想做了！”
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又注意通过细节 去展现各个方阵 的风采。
既从整体上写了 受阅部队经过天 安门广场时那种 整齐威武的情景。
这不仅让我们 感受到了整个 阅兵式的庄严、 隆重，还让我 们领略到了各 个队伍的特色。
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课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法。
我们既能感受到整体， 又对细节有深刻的印象。
◆那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
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重复词语有增强语 势、增强情感的作用。
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读例句，圈出表示说的词语。
◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，
◆
忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”
◆
我婉言谢绝了伙伴的邀请。