• 难题——知识点的灵活运用 难题——知识点的灵活运用 ——
错在难题的，一般孩子有一定的总结能力，这类孩子比错大题的孩子 还认真一些，这类孩子的基础很不错，一般这类孩子目标很明确，自 己的定位也很准确，也很有主导意识，这类孩子你一定要交给他方法 ，怎么把难题分析成数个小题，他不需要你一步步的给他讲，她要的 是思路，所以找老师，也要注意匹配一些实力比较强的，并且逻辑思 维比较快，这样的孩子很追求效率，和这样的孩子你可以做朋友，做 很敬佩她的朋友。这类孩子就要多注意培养尊重别人。在学习上属于 主动性比较强的。
大题
1.不愿意做 2.没有思路 3.不规范或计算错误 4.公式写错
都错
1.学习态度 2.学习方法
• What——做什么？ What——做什么？ ——做什么
一、对孩子 二、对家长 三、咨询师
• 对孩子
1、整体试卷的解析 2、找到孩子学习兴趣 3、孩子答卷的时间分配 4、孩子反应程度 刚才的分析 老师的解决方案 学有方大不同
简单题——眼高手低 简单题——眼高手低 ——
错在简单题或一般有计算错误：眼高手低，不注重练习，这类孩子一 般比较聪明，如果能很好的引导，孩子也会进步很快，这样的喜欢被 鼓励，但一定也要有一定的打压，这样的孩子自信过了头，什么都不 放在眼里，上课一听就会，下课一做不能说就错，也差不多，这样的 孩子一般不想补习，只是家长着急，这个时候一般要说服孩子，因为 这样的孩子在家里是有地位的，家长之所以来是想让咨询师帮着去说 服孩子，咱们这个时候可以和站在一起表扬孩子，给孩子做小游戏， 讲这样的危机感，给孩子举和她一样的例子，同时挖掘孩子目标，在 咨询的过程和孩子分析出如何实现这个目标，让孩子自己认识到要怎 么做，在当场让孩子给家长表态，这个咨询基本就成功了
• 没有试卷的试卷的分析
相应年级的一个典型题和 一个小游戏 ——同样会分析的很透
位置 小题
问题
1.知识压根不会 2.会，但做错了 来不及做
解决方案
1.分析此知识点未掌握好的真正原因，高年级学生说词；低 年级调整情绪，找回自信。 2.不要简单归为马虎，学习态度和习惯的问题，不重视，将 来大考吃亏，需要老师一对一的耐心提醒。 3.按部就班从头至尾计算得结果，不善于归纳总结解小题的 技巧 1.对大题有畏难心理，愿意背，不愿思考，需要老师先帮总 结，由学生背，取得成绩后，建立自信的同时，引导独立思 考的习惯。 2.读不懂题，理解能力差，没有形成知识体系；引导一题多 解，多见题型。 3.学习态度端正，矫正粗心马虎的习惯 4.基本公式记忆不牢。 1.不学，施压的同时建立学生自信心，从兴趣入手，引导学 生。 2.苦学成绩不高，属于思路单一，以方法教授。
• 孩子答卷的时间分配
3、孩子答卷的时间分配 要会考试 学管师、陪读会监督作业
整个试卷分析，绝对不能少了孩子时间的分配，这与最后分数的取得有非 常直接的关系，不要交上试卷，发现会的题没有时间去做，前面浪费了很 多的时间，很多家长都归结为孩子比较磨蹭，或者简单的说孩子不会安排 时间，做题慢，其实不会合理的分配时间有很多因素，是孩子没有思路死 抠一道题浪费了时间，还是因为每个题做的都比较慢浪费时间，或者注意 力不集中走神导致慢，还是做完了每道题都不自信，还要自己在演算浪费 了时间，一定找到真正的原因，在根据这个原因给孩子针对性的解决，咱 们只说针对性，而找不到孩子问题，家长是不信你的针对性的，而感觉你 的针对性，是针对孩子，反而让孩子对针对性这个词很反感，我就遇见过 咨询师反映说家长一听针对性，就不要一对一了
卷面总结
性格 字迹大 活跃，自信， 不拘细节 拘谨，不自信 ，依赖性强 听话，仔细， 认真，认学， 条理性强 学习问题 细心程度不足，培 养细节 主动性差；规划能 力差； 思维较单一 家长特点 较民主 方案引导 细节决定过程，过程决定结果，如落笔前 先构思；过程要规范；需要家长或老师耐 心指导，养成习惯； 强调学习能力，好习惯的养成对今后学习 工作的重要性。建议家长多倾听； 初中知识重在灵活度，强调重要性，如物 理实用型学科。强调大班讲课做不到一题 多解的灵活度培养
字小
较强势
干净
对孩子管理 到位，但引 导孩子思维 灵活上有欠 缺 孩子在家中 说了算，或 父母对孩子 的细节不注 意培养
乱
聪明但较懒 ，条理性差 ，思维跳度 大
骄傲心理居多
施压居多，说服孩子，学习讲究主次分明 。
• How——怎样去做？ How——怎样去做？ ——怎样去做
3、看“*”的位置：a 、大题——孩子的恐惧心理和知识的运用 b、小题——基础知识不牢固或粗心 c、简单题——眼高手低 d、难题——知识点的灵活运用 e、单一知识点——基础薄弱 f、综合知识点——灵活运用
• 综合知识点——灵活运用 综合知识点——灵活运用 ——
错在综合知识点的，和错大题的孩子有些相似，不同点在于孩子的整 合能力，分散的知识点能掌握，就看综合的，孩子平时学一个知识点 就像得到一粒珍珠，学50个知识点就是50粒珍珠，当50粒在一起时孩 子就不知道拿哪一个了，所以教给孩子把这些珍珠串成串，孩子找到 一个，就能陆续找到所有，并且总结出每一粒珍珠的特点运用对比记 忆，总结出哪些知识点能综合的出题。并且告诉孩子综合体没你想象 的那么难，把这种综合题拆开，培养孩子透过表面看本质的能力，找 到题得根源，其实还是对基础知识的透彻理解。
从优势入手找到递推 要会考试
学管师、陪读会监督作业 老师针对性的教案 关注度高
接受能力、上课进度 价值观的引导
5、引导孩子的学习态度 6、错题本的应用
会整理，常翻阅
学大有自己的错题本
7、能解决拿出试卷中的相应试题分析——选做
整体试卷的解析
1、整体试卷的解析 刚才的分析 老师的解决方案
就是刚才讲过的三种分析方法——由咨询师回答 老师分别的解决方案。
• Why——为什么去做？ Why——为什么去做？ ——为什么去做
1、对孩子，通过咨询师的分析，去发掘孩子的优点，找到孩子弱点 的原因，给孩子树立强大的信心，让孩子喜欢这儿，通过分析，反映 出孩子的生活与学习的状态 2、做试卷分析更清晰的让家长认识到孩子的病因，让家长找不到回 绝的理由，更专业性的解决孩子及家长的问题，通过咨询师的引导可 以让家长自己认识到孩子及自己的问题。 3、问题 方法 效果
• How——怎样去做？ How——怎样去做？ ——怎样去做
凌乱的孩子一般比较懒散，这类孩子大多聪明，比较懒，思路比较混 乱，跳跃思维比较强，注意培养孩子思路的梳理再就是要抓题得重点 ，这类孩子需要耐心，因为他会对你不屑。 字形的漂亮与否：字迹漂亮潇洒的孩子一般整体性格比较好，好 相处，字迹有个性的，人也往往有性格，这只是我个人的总结，但还 是见孩子根据他的具体表现做定论，一般大多数情况是这样，这就是 卷面的分析。
• 单一知识点——情绪化 单一知识点——情绪化 ——
这类孩子比较情绪化，是个别知识点没有学好，不会调整自己的情绪 ，或者因为家庭或者因为同学之间的关系导致上课分心，这种情况要 看孩子所在的年级 ，如果是低年级比较危险，这个时候孩子没有分 析能力很容易因为一次考试不理想否定自己，从而放弃自己，这个时 候一定要让孩子找到原因，及时解决，把自信找回来，并且恢复到良 好的学习状态，并且维持，如果是高年级，稍微好一些因为毕竟有成 绩好的经历，有了一定的分析能力，但知识漏洞也必须要补得，学校 老师不能单独在给你讲课，往往这个漏洞会每次影响你的成绩。并且 会导致不听课的导火索。及时调整。
• 孩子反应程度
4、孩子反应程度 接受能力、上课进度 老师针对性的教案
在给孩子分析试卷是要时刻关注孩子的面部表情，看孩子跟你的配合度， 这会反映出孩子的接受程度，能推测出孩子在学校的表现，也可以确定在 咱们这儿上了课，根据孩子这样的接受程度会怎样安排上课进度，给孩子 选派哪样的老师，增强选老师的说服力，避免后面家长纠结师资，在这个 环节明确最适合才是最好，而不是等家长问及师资是在去介绍，那样比较 生硬，家长也很顾虑。并且让家长有个意识，适合的老师怎么给孩子制定 个性化的教学方案。
咨询过程中如何 做好试卷分析
朝阳路 谭秋红
思维方式 • 主线 、2、3 主线1、 、 • 试着去找我的ppt中有几个 、2、 中有几个1、 、 试着去找我的 中有几个 3。 。 • 可以带大家做个游戏
• 世上无难事，只怕有心人 世上无难事，
一、Why——为什么去做 ？ 二、How——怎样去做？ 三、What——做什么？
• 找到孩子学习兴趣
2、找到孩子学习兴趣 从优势入手找到递推 学有方大不同
从孩子的兴趣入手，找到孩子最感兴趣的点，从孩子的兴趣入手，分 析孩子有这种兴趣的原因，以及这种兴趣给孩子带来的快乐与幸福， 拿学习的特征和孩子本身的求知欲结合起来，其实孩子的某种兴趣也 是一种求知欲，帮孩子去找到她学习的困难和兴趣相关联的地方。
小题——基础知识不牢固或粗心 小题——基础知识不牢固或粗心 ——
若果小题出错，大题也出错，那就是基础非常弱，这样的孩子的补习是 刚需，只要让孩子认可，鼓励起信心，这类学生报名相对比较容易。 小题出错，大题正确的，这类孩子不要简单的和家长一样归结为马虎粗 心，这就是孩子的态度以及学习习惯，不会审题，看不全题，这种情况 不能小觑，你在小考中可以出现，一旦在重要考试中出现，孩子更受影 响，因为这不是能力的体现，并且不要培养孩子找借口的习惯，不要简 单的把这几分不上，在看自己的名次，这种态度的改变需要老师、班主 任很耐心的提醒、检查、定时做题，一步步有规划的改善。
a、b、c、d、e、f综合分析
大题——孩子的恐惧心理和知识的运用 大题——孩子的恐惧心理和知识的运用 ——
不做大题，小题不错的孩子，一般是基础知识还不错，但不能灵 活运用，苦学无效性，这类孩子要从知识的灵活运用，举一反三，理 科思维的培养，这类孩子一般很听话，你怎么说，我就怎么做，不喜 欢发散，这类孩子文科一般不错，愿意去背诵，不喜欢理解的东西， 不喜欢动脑，她宁愿去抄书，也不愿意想一道题，这类孩子就要从兴 趣入手，开始要细致的给孩子总结出现成的知识点，让孩子去背，慢 慢的让孩子把害怕思考的意识淡化，先让她有一定的成绩，然后在让 她学着自己去总结，这样的孩子一定要制定一个长期的规划，同时让 家长意识到孩子的痛苦。