基因分离定律教学设计第三课时
长丰一中高一生物组
一、素质教育目标
（一）知识教学
1、掌握基因分离定律
2、了解分离定律在实践中的应用
（二）能力训练
1、通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧
（三）德育渗透
通过分离定律在实践中的应用，进行科学价值观的教育
（四）学科方法训练
1、了解一般的科学研究方法：实验结果—假说—实验验证—理论
2、理解基因型和表现型的关系，初步掌握遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1、教学重点及解决办法
重点：基因分离定律
解决办法：（1）着重理解等位基因的概念，
（2）在分离现象的解释、测交的讲授中强调杂合体中等位基因随同源染色体的分开而分离，因而形成1:1的两种配子
（3）应用分离定律做遗传习题，通过做题巩固对分离定律实质的理解
2、教学难点及解决办法
难点：分离定律的实质，应用分离定律解释遗传问题
解决办法：（1）出示有染色体的遗传图解，或者黑板演示
（2）运用减数分裂图说明减数第一次分裂时，等位基因随同源染色体的分开而分离
（3）应用遗传定律解题---典型引路，讲解思维方法
三、教学过程
老师提问：回顾上节课重点知识：基因分离定律的内容
1、分离定律在医学实践中的应用：
正确解释某些遗传现象，计算遗传病发病概率。

（1）判断致病因子的显隐性
两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是显性遗传病两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”，肯定是隐性遗传病
例题：如图所示为某家族中白化病遗传系谱图，请分析并回答下列问题(以A、a表示有关的遗传因子)：
学生活动：小组讨论合作，写出Ⅱ3、4、5、6号个体的基因型，写出Ⅲ7、8、9、10号个体的基因型。

（2）当堂练习：由亲代求子代某一性状发生的概率
学生活动：组内讨论，然后找学生回答
【1】有一对表现型正常的夫妇，生下一个患白化病的儿子，一个正常儿子和一个正常女儿，问：
（1）这对夫妇生育不患白化病儿子的几率是。

（2）这对夫妇生育的儿子中，不患白化病的几率是。

（3）这对夫妇生育出不带白化病基因的正常儿子的几率是。

（4）这对夫妇生育的那个正常儿子，不带白化病基因的几率是。

（5）这对夫妇又生了一个女儿，她患白化病的几率是。

2、指导杂交育种
根据发的关于杂合子连续自交的后代杂合子和纯合子的比率，让学生先看演示图解，然后自己在稿纸上画图，最终弄明白通过不断连续自交，可以明显降低杂合子的概率，以得到稳定遗传的纯合子。

学生活动：在看懂演示图后，小组内互助，在稿纸上写出遗传图解
总结出以下规律：
通过分析，了解研究事物规律的另外一个方法---归纳法
进一步探讨：杂合子在连续自交过程中，逐代淘汰隐性个体，求Fn 中显性纯合子的概率和杂合子的概率（由学生课下完成推导过程）3、自交和自由交配的区别
5、设计实验以验证某一对相对性状是否符合分离定律
方法：杂合子测交、杂合子自交、花粉鉴定法
当堂习题巩固
教学反思：。