21．《搭石》教学设计课前预习及教学准备：熟读课文，通过查字典等方式扫除文字障碍。

教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美、情感，并从中受到感染、熏陶。

教学重点难点：学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程：一、文本导入，引出搭石1.从课文情境入手，引出课题。

（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图:在导入环节,播放乡村搭石照片配以教师的深情描述,一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中,二则巧妙地解释了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。

初读课文后谈谈感受,意在了解初读之后获取了多少产生了哪些问题,引导整体感知课文。

】二、整体感知，初识搭石1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.交流学习“什么是搭石”。

刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。

（指名回答）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（1）指名读（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

教学生字“绾”：卷起来的意思。

通过读体会搭石的麻烦、不便等。

（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——生：脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往，都必须——一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会）（4）回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（齐读）3.交流搭石给人留下的印象。

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

（板书：家乡的一道风景）【设计意图：这一环节意在找出学习课文的切入点，切入点找准了就能统领全文，学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

】三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，想一想那是一幅怎样的画面。

（生默读、圈划）四、深入体会，品味搭石1.一行人“走”石图。

出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。

（1）读通句子，正音。

“行”变红，多音字正音。

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。

你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。

（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。

“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。

（指名读）（4）补充作者的生活体验，引读。

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

”是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景2.面对面“让”石图一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读3.背老人“过”石图那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。

（1）指名读。

正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

“伏”：分析字形，理解字意。

请学生上台做动作。

创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——因为——人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他师：因为——人们把这看成是理所当然的事（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）师：你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（生谈）师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景（5）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

【设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用。

】五、激发想象，训练表达。

1.展开想象，试着用“假如___ ____，____ ___总要_______________，人们把这看成理所当然的事。

”写一句话。

2. 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。

这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……六、总结。

也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

七、小练笔【把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美。

读写结合，让学生能活学活用，运用文中的写法，抒发心中的情感，积累并学习运用优美的词句，真正起到训练学生语言文字的作用，彰显语文特色。

】《搭石》学生学习情况分析四年级的孩子认知水平还不成熟，学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。

本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。

学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

学生对于“从小要善于观察和思考”这个道理都明白，但往往在平时很难做到，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受张衡的勤奋、专注。

本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。

《搭石》学习效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。

既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。

从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。

下面将进行逐题分析：第一题：“看拼音写词语” 30名学生能准确地写出，但极个别学生不会写“衡”。

以后还得多指导难写字。

第二题：“为加点的字选择正确的读音”全班35名学生全对。

第三题：“根据课文内容填空。

”全班35名学生参与答题，只有20人全对，究其原因是学生对于课文内容的理解不够透彻，再有就是个别学生不会写的字，太多了。

从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。

针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。

2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。

同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。

3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。

《搭石》教学分析一、课文简说。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、词句解析（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。

一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

（2）对词语的理解。

汛期：指江河水位定时性的上涨时期。

绾裤：“绾”指把长条形的东西盘绕起来打成结。

“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

三、目标解析知识目标：认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。