美术品百花奖评比中，北京景泰蓝荣获金杯奖。 今天，我们就跟随一名著名的导游一起，到北京去欣
赏一下这个举世闻名的工艺品是如何制造出来的吧！当 然，这位“导游”可不是一般的导演，他是我国著名的作 家、编辑家和教育家——叶圣陶。
先来熟悉一下我们这个“导游”吧。 二、作者简介 叶圣陶，原名叶绍钧。（1894—1988），江苏苏州市 人。我国现代著名的作家、编辑家和教育家。解放前曾担 任过小学、中学和大学教师，当过编辑。二十年代初与茅 盾、郑振铎发起组织“文学研究会”。解放后，曾任全国出 版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长、全 国人大常委、全国政协副主席。早年曾主编《小说月 报》，代表作有长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》、 《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说 《潘先生在难中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、 《夜》。 三、观摩录像 播放《国宝档案：中国非物质文化遗产系列——走近 景泰蓝》视频资料，让学生先对景泰蓝有一个直观的了 解，提高阅读的兴趣。 四、课文研析 （一）问题引入 （刚才大家欣赏了有关景泰蓝的一段录像资料，想必 已对景泰蓝这种传统工艺品的基本情况有了一个大致的了 解，但录像必竟还比较简略，要想详细了解景泰蓝的制作 过程，还要深入研究一下这篇文章。现在我们就跟随着叶 圣陶先生，走进北京，走进景泰蓝）。 我们都知道，这是一篇说明文。一般来说，对于一篇 说明文，我们主要从哪些方面来学习呢，前段时间我们已 讲过关于说明文的一般知识。 （提问学生，明确可以从以下几个方面学习） 1、说明的对象是什么，有何特点？ 2、文章是如何进行说明的？具体可从以下三个方面加 以分析： （1）采用何种顺序？
（2）使用那些说明方法？ （3）说明的重点是什么？ ［训练目的］通过引导学生对以前的说明文读写的知 识贮备的回顾，进行阅读前的必要的理论准备，为问题式 阅读打下理论基础 （二）自读实践 （学生带着所提出的问题进行阅读） ［训练目的］通过本环节，训练学生在理论和问题的 引导下，进行自主阅读的能力，也是任务式教学在阅读这 一环节的具体体现。 （三）课文研析 ［教学方法］本环节是本次课的主要教学环节，主要 运用问题式教学法，通过教师点拨、学生自读、师生互 动、生生互动来完成） ［训练目的］本环节集中训练学生对文章的综合阅读 理解能力。包括整体把握文章结构的能力、在具体文章中 运用说明文读写知识的能力、重要信息筛选能力、语言归 纳能力等。 问题一：景泰蓝的制作可分为几道工序？（要求：用 文章的专用术语来表达）
2、作诠释：这是运用得最多的方法，因为要对一道工 序的就拿景泰蓝这个名称来说，第10自然段作如下诠释“涂 上的色料有好些种，不只是一种蓝色料，为什么单叫点蓝 呢? 原来这种制作方法开头的时候多用蓝色料，当时叫点 蓝，就此叫开了(我们苏州管银器上涂色料叫发蓝，大概是 同样的理由)。这种物品从明朝景泰年间十五世纪中叶开始 流行，因而总名叫景泰蓝。”由设问引出，先落实”蓝”字， 再解释”景泰”含义，中间还穿插了”发蓝”这一旁证材料。
教学准备
活动流程
个性思考
一、导入新课 现在不少人都很喜欢听周杰伦一首歌，叫《青花 瓷》，什么原因呢？一方面歌手是一位巨星，二是歌曲本 身旋律和歌词写得很美，还有一个原因，那就是它和中国 一种非常著名的传统工艺品有关，那就是——青花瓷。青 花瓷产生于唐代，成熟于元代，鼎盛于明清。可是大家也 许还不知道，在中国还有一种令世界惊叹的传统工艺品， 那就是被誉为“东方艺术之精华”的——景泰蓝。请大家看 一下它的美誉： 景泰蓝——“东方艺术之精华” 景泰蓝与景德镇瓷器、福州漆器，被共同誉为我国工 艺美术领域的三大瑰宝。 “燕京八绝”：景泰蓝、玉雕、牙雕、漆雕、金漆镶嵌、 花丝镶嵌、宫毯、宫绣，早在上世纪初便已蜚声世界。 景德蓝、宣德炉、成化杯、万历柜 1904年美国芝加哥世界博览会和1915年巴拿马国际博 览会上，北京景泰蓝作品曾获一等奖。在1981年全国工艺
经作者解释之后，人们还是能了解这一传统叫法过去和现 在的实际意义。
五、知识拓展——景泰蓝知多少 1、景泰蓝的学名叫什么？ 2、景泰蓝的老家在我国吗？ 3、景泰蓝是产生在我国的明代吗？ 4、景泰蓝都是蓝色的吗？ 5、“景泰蓝之乡”在哪里？ 6、景泰蓝是那些人用的？ 7、景泰是什么意思？ 景泰蓝的学术名字应该叫"铜胎掐丝珐琅"，13世纪下 半叶,金属胎珐琅器传入我国，因此景泰蓝技术并非原产于 我国。 最早的景泰蓝作品出现在元代，而非出现在明朝的景泰 年间。因明朝景泰年间最为兴盛，而当时使用的釉色又多 是宝石一样的蓝色，所以被称为“景泰蓝”。 清代乾隆年 间，“景泰蓝”制作工艺达到顶峰。 “景泰蓝之乡”——北京 景泰蓝在明、清两代是皇宫中的御用品，到了清道光年 间，景泰蓝制作工艺传到了民间。 “景泰”是明景帝朱祁钰（1428-1457）的年号，1449年即 位，在位9年，宣宗次子，英宗被俘后被拥立为帝，即位 后，用于谦为兵部尚书，粉碎了瓦喇对北京的进攻，迫使 瓦喇放回英宗，英宗放回后，景帝将其软禁，直到1475 年，景帝病危时，英宗才又被拥为帝。景帝死于1457年， 时年30岁。 六、入歌的不仅仅是“青花瓷” 欣赏李谷一的歌曲《景泰蓝》 七、课外作业： 1、课后作业一、二。
程，使用了那些说明方法？ （学生回答，教师通过生成式板书进行归纳） 1、举例子：如（1）以花瓶(因制作最复杂，所以说得
最详细)、方形、长方形器件为例，具体说明如何用手工敲 打使红铜片成形与结合。（2）以在铜胎上粘一棵柳树为 例，说明”掐丝”是怎么回事及工人技艺高超与熟练程度。 （3）以粘一棵柳树为例，具体说明是怎样”不用在铜胎上 打稿”而”自由自在地”在铜胎上粘出各种图画来的。
第14自然段对“烧蓝”工序，第15段对“平整”的技术要求 的诠释，都是既准确又明白的。
3、打比方：使抽象与生疏的问题具体化。 如第5自然段用画家的颜料来比喻点蓝工人的色料。 4、作比较：第3自然段把“制胎”工序与“铜器作”里打制 铜器作比较，突出一个“胎”字；第七段拿“掐丝”和“刺绣、 刻丝、象牙雕刻”等手工艺品比较，异中求同地强调了这 些“密集”劳动“全都在细密上显能耐”的特点。 5、下定义：如对“掐丝”下定义说：“就是拿扁铜丝(横 断面是长方形)粘到铜胎表面上。”
1、（明确）六大工序： 制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、 打磨、镀金。
2、动画演示：景泰蓝制作的工序 问题二：根据内容，我们可以把文章分为几个部分？ （明确）三个部分： 第一部分： 简要说明写作此文的缘起和目的。(1自然 段) 第二部分：具体说明景泰蓝的制作方法。 (2--16自然 段) 1、制胎。(2--3自然段) 2、掐丝。(4--9自然段) 3、点蓝。(10--13自然段) 4、烧蓝。（14自然段） 5、打磨（15自然段） 6、镀金（16自然段) 第三部分：强调景泰蓝的手工操作的特点，突出劳动
人民的聪明才智。 (17自然段) 问题三：在六大工序中，你认为那些部分写得比较详
细，为什么？ （明确）“掐丝”和“点蓝”两道工序写得最详细。因为它
最能体现出景泰蓝制作过程的“繁复精细”的特点。 问题四：试找出能够体现景泰蓝制作过程的“繁复精
细”的特点的语句。 问题五：作者为了能够向读者介绍清楚景泰蓝制作过
（四）文章归纳： ［教学方法］教师让学生进行归纳（因为有以上的分 析作为基础，学生具备了归纳的条件）。 ［导入语］通过以上我们的分析，大家能不能对这篇 文章的写作特点归纳出几条来？ 1、对景泰蓝制作过程的介绍有详有略 对景泰蓝制作过程中的六道工序有详有略。”掐丝”“点 蓝”两道工序介绍很详细，其它工序则比较简略，这是因 为：（ 1）这两道工序最复杂，最精细，是决定景泰蓝质量 的关键工序；（2）景泰蓝制件的独特风格、它的珍贵之 处，是由这两道工序决定的；其它工序则不是景泰蓝所特 有的而且又比较简单，所以略写。 详写部分既说明了些什么，又解释为什么这样做，这就 为详写提供了充分的内容，为了使读者易于接受，还综合 运用了举例子、打比方、作比较、列数字等说明方法，这 样对繁复的工艺过程作了深入浅出的讲解。这种写法启示 了我们： 顺序说明不仅可以按照事物本身的条理(课文中制 作的工艺程序)，而且可以按照人们的认识过程(课文中对这 一制作过程及原理的了解)，同时，还可以把二者结合起 来。这使我们懂得了，顺序说明的内容构成并不局限于过 程的繁复记录，完全可以有丰富充实的多方面材料。 2、多种说明方法的综合运用 课文运用了诠释(说明、解释)说明法、打比方、作比 较、下定义、举例子、列数字等说明方法。 （分析见上） 3、准确使用术语 在介绍各道工序的时候，作者还运用“掐丝”“点蓝”“烧 蓝”“打磨”等术语。这些术语的使用都是必要的和准确的。 因为：（1）可以避免说外行话；（2）术语是在长期实践 过程中提炼出来的，最能准确地概括某一道工序的特点和 内容的语言，恰当使用术语，能够使说明的语言更精炼； （3）正因为术语能够准确而精当地概括那道工序的特点和 内容，正确使用术语，能使文章眉目清楚，读者也容易把 握这道工序的内容和特点。 本文每一道工序都用一个术语加以概括，除点蓝之 外，都能确切地说明这一道工序的内容和特点；即使是“点 蓝”虽已不能确切地反映现在涂色料的工作的全部内容，但
备课教师
审批人
教学时数
2
景泰蓝的 教学内容
制作
年级
高一
学科
语文
目标 重点 难点
教学目标： 1、学习抓住生产过程的特点，按照生产程序，准确使 用术语，有详有略地说明比较复杂的生产过程的写法。 2、学习课文多种综合运用的说明方法，特别是诠释说 明和比较说明。 3、了解劳动人民的聪明才智，增强热爱劳动人民的思 想感情。 教学重点： 以景泰蓝制作工序为顺序，有详有略逐一说明。 教学难点： 本文的多种说明方法。