《诗经·卫风·氓》授课课题：卫风·氓授课人：教学手段：板书课时安排：2课时★教学目标：1．理解诗中人物的形象、性格和思想感情；2．掌握赋、比、兴艺术表现手法。

★教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、梳理《氓》的叙事情节；3、分析把握诗歌当中的人物形象。

★教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。

2、学会比较分析，掌握诗中的赋、比、兴的艺术表现手法。

★教学方法：朗读法、讨论法、提问法第一课时一、教学要点1、了解《诗经》的相关内容。

2、诵读课文，把握节奏，初知文意。

二、教学内容及步骤（一）导入新课同学们，我们中国的文化有着非常悠久的历史，就拿诗歌来说，就有了几千年的历史，同学们，你们知道哪能一部诗歌是我国最早的一部诗歌集?明确：《诗经》我们在初中的时候就学过其中的诗，你们还记得吗？明确：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，相信大家对这句诗并不陌生。

这句诗是出自《诗经》中的《关雎》。

这首诗堪称是我国爱情诗之祖。

爱情是人类永恒不变的话题。

只要有人的地方，就会有爱情故事。

今天，我们来学习另一首有关爱情的诗歌——《卫风·氓》。

（板书：《卫风·氓》）1. 回顾《诗经》（1）《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。

《诗经》是儒家的经典之一。

（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

①“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

②“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

③“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

（3）《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（4）风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”,《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

2. 简介《卫风·氓》《卫风·氓》是一首距今2700余年的民间歌谣，以一个女子之口，率真地述说了其情变经历和深切体验，是一帧情爱画卷的鲜活写照，也为后人留下了当时风俗民情的宝贵资料。

这是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。

观照当今，仍有启迪。

（二）整体感知1、指导朗读朗读《卫风·氓》，接着让学生齐读全诗，并正音。

重点字词：①：氓（méng）蚩（chī）淇（qí）愆（qiān）将（qiāng）②：垝（guǐ）筮（shì）咎（jiù）嗟（jiē）③：葚（shèn）说（tuō）耽（dān）于（xū）鸠：（jiū）④:矣（yǐ）陨(yǔn) 徂（cú）汤（shāng）渐（jiān）贰(èr) 罔(wǎng)⑤: 靡（mǐ）夙（sù）咥（xì）躬(gōng) 悼（dào）⑥: 隰（xí）泮(pàn) 晏（yàn）哉（zāi）明确：《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。

匪来|贸丝，来即|我谋”。

注意正音、句读和节奏。

（诵读的节奏：“二、二”节拍）2.文言知识（1）古今异义至于，古义：到；今义：达到某种高度。

以为，古义：把……当作；今义：认为。

泣涕，古义：眼泪；今义：眼泪和鼻涕。

贿，古义：财物；今义：用财物贿赂。

（2）通假字匪——非：不是于——吁：语气词无——毋说——脱：脱身泮——畔：河岸（3）词类活用黄：变黄（名词作动词）。

二三：经常改变（数词作动词）。

三、课堂小结同学们，今天这节课，我们认识了《诗经》的相关内容，掌握了四言诗的朗读节奏，粗知文意，那么文章的具体内容该如何理解呢？我们下节课再共同探讨。

四、布置作业1、背诵默写2、结合注释，翻译全文第二课时一、教学要点1、翻译课文，概括情节，分析女主人公形象。

2、掌握赋、比、兴的艺术手法。

3、探究男女主人公爱情悲剧的原因。

二、教学内容及步骤（一）翻译课文，边译边评(二) 情节和主题1.情节及人物形象分析全诗分六章，每章十句。

让学生分析每一章的内容。

第一章：求婚→许婚第二章：相思→结婚第三章：劝戒第四章：控诉第五章：补叙多年的苦楚和处境（反省）第六章：今昔对比的怨恨和痛苦（决绝）（以上作为板书内容。

）通过上面的章节内容分析，我们可以看出，全诗层次分明，第一、二章回忆男子求婚，女子恋爱，结成夫妻；第三、四、五章写了主人公在生活中得出的痛苦教训，和对负心人的强烈愤慨；第六章补述多年的苦楚处境，并表达了今昔对比的怨恨、痛苦。

提问：现在请同学们总结一下本诗的情节。

明确：情节：恋爱→婚变→决绝提问：全诗使用了第几人称来写？明确：全诗以第一人称“我”来叙事。

2.人物形象分析提问：诗中男女主人公的性格在婚前和婚后有什么不同？明确：男：婚前：主动追求、认真——婚后：不体谅人；暴躁；三心二意。

女：婚前：痴情一片——婚后：勤劳肯吃苦；任劳任怨；专情柔弱——最后：决绝反省。

女主人公形象：勤劳、温柔、坚强、任劳任怨，专情。

3.主题（先让学生总结、概述本诗的主题。

）《氓》是一首叙事诗。

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

（三）艺术手法分析1、我们刚了解到，《诗经》的艺术表现手法有三，即赋、比、兴，现在我们分别详细地了解一下这三类艺术表现手法。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。

2、通过细读本文，详细分析本诗中的赋、比、兴手法。

第一章：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋。

”——用赋的手法写男子向女子求婚。

（赋）第三章：“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。

另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时。

(比)“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；比喻爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。

（比）第四章：“桑之落矣，其黄而陨”——以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。

(比)第3、4章皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。

（兴）因而，第3、4章兼用了比兴两种手法。

3、诗中对比的艺术手法。

本诗在回忆中运用了对比的手法。

前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

三、探究迁移1、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧？原因一：社会决定。

男权社会，女性附属，如果遇到一个对家庭、感情不负责任的丈夫，悲剧难免。

原因二：人物性格决定。

虽恋爱自由，但女子缺少对男子的必要了解，被表面忠厚蒙蔽，轻率答应，种下日后苦果。

四、课堂小结叙事诗运用赋比兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人的做法应遭到指责。

五、课后作业1、完成课后练习。

板书设计：卫风·氓情节感情基调第一章：求婚→许婚(赋) 恋爱——热情、幸福第二章：相思→结婚(赋)第三章：劝戒女子不要痴情(比、兴)第四章：控诉男子移情别恋(比、兴) 婚变——沉痛、怨恨第五章：补叙多年的苦楚和处境（反省）(赋)第六章：今昔对比的怨恨和痛苦（决绝）(赋、比、兴) 决绝——清醒、刚强女主人公形象：勤劳、温柔、坚强、任劳任怨，专情。

情节：恋爱→婚变→决绝诗经·卫风·氓（méng）氓之蚩蚩（chīchī），抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋。

送子涉淇（qí），至于顿丘。

匪我愆（qiān）期，子无良媒。

将（qiāng）子无怒，秋以为期。

乘彼垝（guǐ）垣，以望复关。

不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

尔卜尔筮（shì），体无咎言。

以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。

于（xū）嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说（tuō）也。

女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。

自我徂（cú）尔，三岁食贫。

淇水汤（shāng）汤，渐（jiān）车帷裳。

女也不爽，士贰其行。

⒅士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡（mǐ）室劳矣；⒇夙（sù）兴夜寐，靡有朝矣。

言既遂矣，至于暴矣。

兄弟不知，咥（xì）其笑矣。

静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。

淇则有岸，隰（xí）则有泮。

总角之宴，言笑晏（yàn）晏。

信誓旦旦，不思其反。

反是不思，亦已焉哉！。