教案设计：
血液循环途径
姓名：王月舟
单位：涿州市柳河营学校
2017年3月23日
血液循环途径
一、教学目标
知识目标：
1、描述血液循环途径
2、简述血液循环过程中的血液成分的变化
过程与方法：
1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳，总结
的思维能力。

2、通过学生画概念图，培养学生的图文转换能力，动手操作能力，
合作探究能力。

3、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。

4、通过拼图游戏,培养学生动手操作能力、合作探究能力。

情感目标：
感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力———生命的高度有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。

二、教学重点
血液循环的途径及血液成分的变化
三、教学难点
血液在循环途径中成分的变化
四、教学用具
卡片、彩笔、胶水、幻灯片、视频资料。

五、教学方法
1创设情景法。

2多媒体演示法。

3讲解法、图解法。

4动手操作法5启发诱导，参与讨论。

六、学习方法
1小组合作讨论
2复习、阅读、观察、归纳
3小组合作拼概念图。

七、教学过程
(一)复习引入
导语：上节课我们已经学习了心脏的结构，大家对照心脏模式图，回忆一下心脏的结构，一会儿找同学回答。

出示心脏结构模式图,引导学生复习心脏四腔，心脏四腔连通的血管，及防止血液倒流的瓣膜。

提问：瓣膜有什么作用？心脏内部的血液流动方向是怎样的？
归纳：静脉流回心房，心房流向心室，心室流向动脉。

导语：谁能把心脏结构图画在黑板上？
找学生在黑板上绘制心脏结构简图，并标出各结构名称。

其他同学画在学案上。

教师讲解：人体的心脏和血管相连通，组成了一个封闭的管道系
统，血液就在这个管道系统中循环流动。

这就是血液循环。

血液在这个管道系统中沿着怎样的路径循环流动的呢？板书课题：血液循环途径。

新授
教师讲解：血液循环分为体循环和肺循环两部分。

下边我们先来学习体循环。

播放体循环录像，然后思考下边的问题。

思考：1、体循环的起点、止点分别是什么？
2、体循环的途径是怎样的？
3、经过毛细血管时，血液发生了什么变化？
学生分小组讨论，找学生代表回答，然后边播放体循环动态图边总结。

板书在黑板上。

出示思考题:怎样区分动脉血和静脉血？学生分小组讨论，找学生代表回答。

在此基础上，结合课件给出动脉血和静脉血的概念。

播放肺循环录像，思考下边的问题。

思考：1、肺循环的起点、止点分别是什么？
2肺循环的途径是什么？
3经过肺部毛细血管时，血液成分发生了什么变化？
学生分小组讨论，找学生代表回答，然后边播放肺循环动态图边总结，板书在黑板上
找学生用不同颜色的笔在板书上标出体循环和肺循环过程中血
液成分变化。

出示血液循环模式图，找学生对照彩图，指示体循环和肺循环途径，然后思考：
1、体循环和肺循环有什么共同规律？
2、体循环和肺循环是同时进行吗？
3、体循环和肺循环是互不联系吗？为什么？
师生共同归纳：1体循环和肺循环血液都是心室流向动脉，动脉流向毛细血管，毛细血管流向静脉，静脉流回心房。

起点都是心室，止点都是心房。

2体循环和肺循环同时进行3体循环和肺循环在心脏处相连通，成为一条完整的循环途径。

血液循环的原动力来源于心脏。

你还发现了什么？（左动右静）心脏左侧及其连通血管流动脉血，心脏右侧及其连通血管流静脉血。

在此基础上引导学生讨论：动脉血管一定流动脉血吗？学生小组讨论后，找学生代表回答，并要求举例说明。

（肺动脉流静脉血）
八全课小结
本课时学习的主要内容是人体的血液循环，它可分为体循环和肺循环两部分：体循环由左心室始，到右心房止，血液由动脉血变成静脉血；肺循环由右心室始，到左心房止，血液由静脉血变成动脉血。

这两大循环在心脏处交汇，他们相互联系，同时进行。

九巩固练习
1、下列血管中流静脉血的是（）
A 肺静脉
B 上腔静脉
C 主动脉
D 肺动脉
2、体循环和肺循环的规律是（）
A 心房→动脉→毛细血管网→静脉→心室
B 心室→动脉→毛细血管网→静脉→心房
C 心室→静脉→毛细血管网→动脉→心房
D 心房→静脉→毛细血管网→动脉→心室
3、通过画概念图师生共同总结本节课所学内容，学生画在学案上，学生代表画在黑板上。

4、引导学生小组合作完成血液循环途径的拼图游戏。

并用彩笔标出血液成分变化。

十、布置作业
白板出示；结合本节课所学，课后分小组调查我们身边的人心脑血管的发病情况,搜集预防心脑血管疾病的方法。

十一·、板书设计
血液循环途径
十二、教后反思
本节课教师以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系，引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然、顺利。

教师在教学中不是直接给出结论，而是通过一系列设问启发学生通过自己的思考得出结论，这有利于增强学生的学习自信。