谢
谢观
赏
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
解答：用甲棒的一端接触乙棒的中间部分时， 如互相吸引，则可以确定甲棒有磁性；如不互相吸 引，则甲棒无磁性，乙棒有磁性。
2.下面的两个图分别画出了两个磁极间的 磁感线。请在图中标出磁极的名称，并画出位 于图中A点和B点的小磁针静止时北极所指的方 向。
N
S
N
N
3.找两根缝衣针、一个按扣、一只大头针 和一块橡皮，做一个指南针。用橡皮和大头针 制作指南针的底座，使缝衣针磁化后，穿过按 扣的两个孔，放在底座的针尖上，这就是一个 小指南针，如下图。如果图中指南针静止下来 后，针尖指北。那么针尖是N极还是S极？
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
①磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。 ②磁感线是描述磁场的方法，实际并不存在。 ③磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
磁体内部的磁感线都是从磁体的S极指向N极。
知识点四 地磁场
能水平转动的磁针是指南针。
拿几只指南针放在桌面上，静止时，它们都 指向同一方向，即指南针的N极总是指向北方， 这说明了什么？
2. 形象地描述 磁场 的曲线叫做磁感线。 3. 在地球周围的空间里存在的磁场叫做 地磁场 ，
指南针指南北是因为受到 地磁场 作用。
课堂教学展示 新课导入
把一个磁体拿到一个悬吊的磁体附 近，我们会发现悬吊的磁体发生了偏转， 这是为什么呢？
课堂教学展示 进行新课
知识点一 磁场
磁体偏转，表明磁体受到 了力，但两个磁体之间并未接 触，怎么会有力的作用呢？
菌中的磁生小体看成小磁针，则它的N极指向
（A）
A.北
B.南
C.西
D.东
课后反馈总结 布置作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
课后反馈总结 习题解答 （见教材P123）
1.两根外形完全相同的钢棒，其中一根有磁性 ，另一根无磁性，没有别的器材，你如何把它们 区别开来?
分析：磁体上磁性最强的磁极位于磁体的两 端，磁性最弱的部分在磁体的中间，这个位置几 乎没有磁性。
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
解答：静止后针尖指北， 则针尖为N极。
4.做实验并进行现察，地球上指南针静止 时N极所指的是地理的北方还是南方？ 你认为 地磁的北极位于地理北极附近还是地理南极附 近？为什么？
解答：地球上指南针静止时N极所指的是 地理的北方，地球的磁北极位于地理南极附近， 因为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3.在地球表面的某位置，发现能自由转动的
小磁针静止时沿竖直方向，且S极向下，则该位
置在（ C ）
A.赤道附近
B.地理北极附近
C.地理南极附近
D.无法确定
课堂教学展示 课堂小结
磁场特点
磁场性质
磁场方向
真实存在却看不见、摸不着；只能根据 它对置于其中磁体的作用来认识它。
对放入其中的磁体产生磁力的作用；磁 体间的相互作用就是通过磁场发生的。
是不存在的，但磁场是客观存在的。 （5）磁感线布满磁体周围的整个空间，磁感线上任意一点
的切线方向代表该点的磁场方向。
拓展延伸
经科学家研究发现：在某些细菌的细胞质中
有一些磁生小体，它们相当于一个个微小磁针。
实验证明：在只有地磁场而没有其它磁场作用时，
小水滴中的一些细菌会持续不断地向北游动，并
聚集在小水滴北面的边缘。实验中，若把这些细
在磁场中的某一点，小磁针静止时，N 极所指方向为该点磁场方向。
磁感线特点
（1）磁体外部，磁感线的方向总是从N极出发，回到S极； 磁体内部，磁感线的方向则是由S极指向N极。
（2）磁性越强的地方，磁感线分布越密。 （3）磁感线是平滑的曲线，任意两条磁感线在空中不相交。 （4）磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的曲线，实际上
知识点三 磁感线
实验 在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃 上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃，观察。
磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁 场的作用下，形象地显示出磁场的分布。
我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些 带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁 场，这样的曲线叫做磁感线。
N
S
条形磁体的磁感线画法
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
第2课时 磁场
R·九年级下册
课前自学准备 课标要求
学习目标
1．知道磁体周围存在磁场. 2．知道磁感线可以用来形象地描述磁
场，知道磁感线的方向是怎样规定的. 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的
南北极.
课前自学准备 预习检测
1. 磁体周围存在着一种看不见、摸不着能使磁针偏 转的物质叫做 磁场 。磁场的基本性质是对放 入其中的磁体产生力 的作用。把小磁针静止时 北极所指的方向规定为该点磁场 的方向。
因为磁体周围存在着一种 物质，能使磁针偏转，这种看 不见、摸不着的物质叫做磁场。
知识点二 磁场方向 在磁体周围不同地方各放置一磁针，
磁针静止后所指向的方向会是一样的吗？
磁针静止后所指 方向各不相同， 表明 磁针在磁场中各点的 受力并不相同。
物理学中把小磁针静止时北极所指的 方向规定为该点磁场的方向。