课题采用的研究方法做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容：研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、 __法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。

2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。

如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。

3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。

如，文献研究法?A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。

B、主要渠道：（1）书籍；（2）报刊；（3）档案（含文件）；（4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；（5）网络数据库。

如，中国国家图书馆：opac.nlc.。

北京大学图书馆：。

湖南师范大学图书馆：lib.hunnu.。

中国期刊网：。

C、查阅核心：（1）代表著作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。

D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。

再如，教育观察法A、概念特征：是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。

B、研究步骤：①明确观察目的。

②编制观察量表。

③组建观察团队。

④实施观察过程。

⑤观察材料。

⑥分析观察结果。

C、案例描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。

D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。

还如，个案研究法A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。

又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。

其特征是个案的典型性、深入性、全面性。

B、研究分类：（1）追踪法。

确定追踪研究的课题、实施追踪研究、和分析资料、提出改进意见。

（2）追因法。

确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。

（3）产品分析法。

通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。

B、研究步骤：①确定研究对象。

②搜集个案资料。

③分析个案资料。

④实施个案指导。

⑤追踪指导研究。

⑥撰写个案研究报告。

又如，经验总结法1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。

其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。

特别注重经验的转化。

2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。

3、基本步骤：①确立总结对象。

②搜集相关材料。

③现场相关调查。

④分析关键资料。

⑤撰写总结报告。

比如，叙事研究法? 1、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。

?2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。

3.基本步骤：①确定研究问题。

②选择研究对象。

③记录教育故事。

④分析得出结论。

再如，行动研究法 1、概念特征：是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。

2、方法缘由：始于英国的“教师即研究者运动”，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。

3.基本步骤：第一轮：①计划。

（比如，问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！ __使学生积极主动地去探索和研究？计划：改变课堂提问策略。

把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。

）②实施（在课堂教学中，经常这样一些问题，这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。

）③观察（通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。

）④反思（为了使全班学生按照教师的意图走，我认为还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。

）第二轮：①计划（继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述）②实施（在以后的课堂中减少控制性陈述）③观察（记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为）④反思（………）。

还如，实验研究法1、概念特征：指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”的方式，来揭示教育规律的过程。

教育实验只能是准实验。

2、教育实验与自然科学实验的比较：对象条件控制干扰因素价值取向教育实验人只能相对控制多而复杂伦理要求强烈科学实验物基本能控制少而简单伦理限制薄弱3、基本步骤①提出研究假设（假设：对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。

自变量：原因变量。

因变量：结果变量。

无关变量：教师、学习内容等）②选择实验对象（高一（1）班为实验班；高一（2）班为对比班。

两个班级平时的数学学习成绩相近）③进行实验前测（实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试）④严格组织实验（高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2。

高一（2）班仍用以前的作业布置方式）⑤进行实验后测（实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试）⑥分析检测数据（对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析）⑦撰写实验报告（实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、 __）几种常用的课题研究方法开展课题研究，尤其在填写项目申请书时，都会涉及到研究方法的问题。

下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。

1、观察法。

研究者按照一定的目的和计划，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。

2、文献法。

通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。

查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。

3、调查法。

通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。

必要时可同 __法、实验法等配合使用。

4、统计法。

通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。

5、 __法。

通过对人类历史上发生过的历史现象进行分析研究，吸其精华，探索事物发展的规律性，用于指导今天的研究。

6、比较法。

对某类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进行比较研究，以揭示事物发展的普遍规律或特殊性。

7、实验法。

在人工控制情况下，有目的有计划地观察研究现象的变化和结果，并分类记录下来。

它能使观察、记录更为精密，便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。

8、个案研究法。

对单一的人或事进行深入具体的研究，然后再作比较，找出规律性的东西。

个案可以是典型的，也可以是非典型的，但要达到一定数量，才有说服力。

课题研究的方法和策略课题名称就是课题的名字。

这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。

那么，如何给课题起名称呢？名称要准确、规范。

准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。

有时候还要把研究方法写出来，比如鸿业小学的“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。

而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。

再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。

后来我看了一下内容，知道是小学英语教学方面研究，我想能不能改为“集中识字口语突破”小学英语教学模式研究。

总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

这里有一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。

⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

课题研究的指导思想。

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。

对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

小学教育科研工作，大都实际工作中遇到的问题，找出产生这些问题的原因，并进一步找到解决问题的办法，是我们开展课题研究的最终目的。

选择适当的符合课题研究工作需要的科研方法，是课题研究成败的关键。

教育科学研究方法有许多种，如观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法、案例研究法、实验法等。