面。
3、 悟“意”：知人论世，体悟主
旨。
4、再造：发挥想象，填补空白
4
七、拓展训练
以小组为单位，以“悟‘境’、 学生能灵活运用“悟 师布置任务，生展开小组活动，
悟‘ 意’ 、再造”法赏析卞之琳 ‘境’、 悟‘ 意’、 讨论、写作；师引导、点拨、
之《断章》。（书 59 页）ຫໍສະໝຸດ 再造”法品读同类诗 巡视。
调。
4、生齐读全诗，感知诗歌韵律美。
三、二读悟“境”
（一）、自由诵读，找出意象。 分析意象，体会王维 生自由诵读，寻找意象
（二）、感受画面，品味意境。 “诗中有画”的艺术
意象画面
意境特 特点。
点
培养鉴赏古诗时展 师生对话，展开想象、联想，
空山 、青松、
清幽
开想象，再造诗歌意 描绘画面，体味诗歌意境。
《山居秋暝》教案
教学对象 教学内容 《山居秋暝》
授课教师 授课类型
新授
授课日期 授课学时
知识
技能
1 课时 态度
教学目标
1、分析意象，体会王维“诗 1、培养鉴赏古诗时展 1、激发学习诗歌的 中有画”的艺术特点，领会诗 开想象，再造诗歌意境 兴趣，陶冶情操，
歌主旨。
的能力。
提高文学修养
2、进一步学习阅读和欣赏诗 2 、 能 灵 活 运 用 “ 悟 2、体悟诗人热爱纯
新课学习。 2、走近王维。
检查预习情况，
师播放乐曲，提问，生回答，
新旧知识相承接。 师补充。
二、一读悟“言” 1、名家范读。 2、结合注释，正音释词，解题并 疏通文意。
熟悉诗歌内容，掌握 诵读节奏，为后面的 学习奠定基础。
师放视频，师生对话，疏通文 意、把握节奏。生朗读，体味 韵律美。
3、朗读指导：把握节奏，体会语
歌的方法。
‘境’、 悟‘ 意’ 、 朴、宁静、自然的
再造”法品读同类诗 山村生活的情感。
歌，古为今用。
教学重点 与难点 教学方法 教学资源
教学 设计 说明
1、分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。
2、发挥想象，填补空白，（描绘）再造诗歌意境。
诵读法 、谈话法、讨论法 、写作训练法
文本 多媒体课件 诗歌是心灵的乐章，学习的目标是以意象为依据，借助想象，品味意 境进而触摸诗歌的灵魂。无论是诗歌创作还是诗歌接受过程，意象不仅是 视觉意象，而且是“心的意象”，心对物象的介入，使之产生妙不可言的 感觉和情感。例如诗中的“山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟……” 渲染了一种清新、静谧气氛，其中渗透作者追求自然美的思想感情和以画 意入诗的审美情趣，这正是我要引导学生去想象、去体味的。 中学语文要“重视创造性思维的培养”，“要致力于学生语文素养的 整体提高，重视积累、感情和熏陶，重视语文运用能力和情感培养”有鉴 于此，我指导学生掌握“悟‘言’—悟‘境’---悟‘ 意’—再造”的诗 歌鉴赏方法。这是以学生自我鉴赏为起点，由浅入深、由易到难地组织教 学，教学中，诵读、意象分析、点评贯穿始终，尽可能发挥学生的想象力、
明月 、清泉、
恬静
境的能力。
3
翠竹、莲叶
淳美
生朗读，体味意境美。
（三）生齐读前三联，感知诗歌意 境美。
四、三读悟“意”
（一）找出体现全诗主旨的一句。 领会诗歌主旨，掌握
（二）知人论世，明主旨（情感） “知人论世”的诗歌 （三）生朗读全诗，体悟诗歌主旨 鉴赏方法。 美。
师提出问题，提供资料，适时 点拨。 生思考、解决问题，体味诗歌 主旨美。
五、诗歌再造：
在比较中，认识到发
师生谈话，比较学习。
1、比较译文与范文的异同，找原 挥想象、填补空白，
因。
在诗歌鉴赏中的妙
2、归纳小结：发挥想象，填补空 处。 白。
六、总结 归纳总结阅读和欣
鉴赏诗歌的方法： 赏诗歌的方法。
1、 悟“言”疏通文意，把握节奏。
师生谈话，归纳总结。
2、 悟“境”：捕捉意象，感受画
生口述改写作品，师生点评。
5
八、布置作业 1、抄写、吟读、背诵《山居秋暝》。 巩固课堂学习知识， 师布置作业，生记录。 2、继续完成《断章》诗歌再造写 完成迁移训练 作。 3、拓展阅读王维的《鹿柴》、《竹 里馆》、《鸟鸣涧》等诗，进一步 体味其“诗中画”特点。
6
1
领悟力、创造力，进而形成迁移能力，提高鉴赏能力并进而提高文学修养。 拓展训练中，之所以选择一首现代诗歌，是为了消除鉴赏中字词义的障
碍，以突出本节课的教学重难点-----“悟‘境’、悟‘ 意’、再造”的 诗歌鉴赏方法。
山居秋暝
板
书
王维
设
计
意象
空山、明月……
意境
清幽、淡远、淳美
主旨（心境） 归隐之心
教学环节与主要内容
具体教学目标
教学活动
课前活动：
1、 复习有关诗歌鉴赏知识（悟 温故而知新，为新知 学生在教师指导下，认真完成
‘言’、意象）。
学习做准备。
预习工作
2、 预习《山居秋暝》，了解作者， 培养自主学习习惯，
解决疑难字词，结合注释，试 带着疑问进入课堂。
译本诗。
2
一、导入新课
1、分析《相思》的意象，导入到
要求：能抓住诗中意象展开想 歌，古为今用。
象，把个人感受融入诗中，用扩写 喜欢上诗歌，陶冶情
的方式来描述诗境。
操，提高文学修养
1、齐声朗读《断章》
2、师引导分析《断章》的意象，
引导学生感受画面。
3、师引导生结合生活体验，知人
论世。
4、小组活动：发挥想象，填补空
白，再造诗歌。
5 投影生的代表作，师生点评。