高中语文评课标准
一、教材解读（30分）
1、尊重文本，突出教材的主体地位，从“语文的立场”和“语文的方向”的角度确立教学内容。

2、准确把握教材内容，科学合理地运用教材资源，对教材内容进行再认识和再创造，既源于教材又新于教材。

3、注重整体感悟，善于对教材内容进行重新组合，力求教材思路的主体性和学生思维的多样性的有机结合。

4、知识点的梳理、能力点的确定、思考点的设置、兴趣点的引发、训练点的侧重，都要着眼于学生学有所得，学有长进。

二、教师教学（30分）
1、用先进的教学理念和教育思想指导教学。

2、课堂充满活力和张力，“活”有“魂”，张弛有“度”。

3、因材施教，因人施教，面向全体，尊重学生的个体差异和独特感受。

4、开阔学生语文学习视野，培养学生尊重和理解多元文化的品格，拓展学生学习空间和成长空间。

5、教学目标明确，教学内容丰富，教学方法灵活，学法指导得当，课堂氛围和谐，能从教学过程发展的实际情况出发动态地调控教学。

6、教态大方，板书实用美观，教学语言具有感染力、启发性、激励性和典雅性。

三、学生学习（30分）
1、学生在学习活动中的“学”具有明确的指向。

2、学生学习的情致高昂，学有兴趣，求知欲强，学得轻松，也学得实在。

3、学生主动参与学习的方式多样，勤于思考，乐于探究，勇于质疑问难，敢发表见解。

4、学生具有搜集和处理信息的能力、获取新识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

5、学生在整个学习活动中，享有人文关怀，感悟语言文字的魅力，享用运用语言文字的智慧。

6、不同程度的学生，能充分享有学习的成就感和幸福感。

四、辅助性教学手段的运用（10分）
1、适时、适当、适度。

2、贴近教学需要，凸现资源整合。

评课要点
＊教学目标
l 教学目标是否与课程标准总目标一致；
l 本节课的教学目标是否适切；
l 本节课的教学目标的制订是否具体，考虑到三维目标要求，特别是对于“过程与方法”和“情感态度价值观”两方面的目标制订是否有本节课的特点。

＊教学设计
l 教学内容和例题、练习的组织是否科学、严密、合理，适合学生实际，并且符
合学生认知规律；
l 教学策略的运用是否恰当、灵活，并且根据可能出现的问题，有多种应变方案；
l 教学手段的应用是否适当、多样，为落实目标服务；
l 教学设计中是否充分考虑了将培养学生自主学习、探究学习、合作学习等能力
的培养与知识技能的落实有机地结合在一起；
l 教学提问的设计是否经过深思熟虑，能调动学生的思维，并有利于对规律的认
识和掌握；
l 教学软件和工具的设计是否与教学要求一致，有利于促进教学目标落实，既不
画蛇添足，也不哗众取宠。

＊教学能力
l 教学设计的实施是否自然、顺畅，与实际教学过程基本符合；
l 教学过程的调控是否恰当、稳妥，由浅入深，由易而难，前后具有较强的逻辑联系，并能多次激发学生的兴趣和注意力；
l 教学过程是否具有应变能力，遇到与事先设计不一致的情况，能根据实际情况，适当进行调整；
l 教学过程中是否具有较全面的观察能力和对学生反应的敏感，能抓住有普遍意义的问题及时进行解决；
l 教学过程中是否能照顾到不同层次学生的实际，体现因材施教和分层教学的原则；
l 教学过程中是否能做到教态自然、大方，语言规范、亲切，板书清晰、优美，现代化教学工具和手段的使用熟练、规范。

＊教学效果
l 知识技能的目标是否对绝大多数学生已经落实；
l 学生通过学习，在发展思维、培养能力方面是否体现出一定的、可观察到的提高；
l 学生对所学要求中存在的问题，是否已经基本得到解决；
l 能否做到对学有余力的学生有可继续深入或提高的要求，而对困难学生有明显进步和继续努力的动力；
l 对教学过程中存在的问题，是否能从师、生两方面进行实事求是和符合实际的分析、反思、小结，作为进一步开展教学的依据。

一、评课的原则
1．坚持“以学生的发展为本”，的出发点。

2．评课要有重点为，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察。

3．把评课的重点放在“评学”上面。

关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效。

4．提倡创新，鼓励个性。

5．从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。

二、评课方法：
1、评教学目标
2 、评教材处理：是否正确，科学，教材的组织处理是否精心，使教材系统转
化为教学系统。

3、评教学程序：
(1)看教学思路(侧重于教材处理)，一系列的教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，
怎样安排详略，怎样安排练习。

一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

(2)看课堂结构安排(侧重于教法) ：各部分的联系，顺序、时间分配。

是否结构严
谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理、密度适中、效率高。

4、评教学方法和手段：
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用，贵在得法。

(2)看教学方法的多样化，超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新
(4)看现代化教学手段的运用
5、评教师教学基本功教学基本功。

三、评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施（
四、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在
的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平
时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

五、评课的注意事项
（一）实事求是，切忌带有个人倾向。

（二）虚心的态度，商量的口气，不能把自己的观点强加在别人头上。

（三）突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。

（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

评课的基本要求
一、课题设计的目标评价
1、对课程标准、教材的把握是否准确。

2、对教学的任务、目标的确定是否科学、适切。

3、教学活动的设计是否将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐地共
进变化。

二、教学过程的动态性评价
1、学生的主动性、探究性发挥得如何，学生的自我监控和反思能力是否注意培养。

2、学生的思维是否被激活，是否给学生的知识建构提供学习材料、时间以及空间
上的保障。

3、教师与学生，学生与学生之间是否保持有效的互动。

三、教学效果的有效性评价
1、学生是否形成了对知识的真正理解。

2、学生有个性是否被重视、智力潜能是否得到发展。

3、学生是否获得对该学科学习积极的情感体验。

四、评课的基本理念
1、好课追求教学的“真”和“实”。

2、辩证评“教”，突现“好课不断发展”观。

3、以学习为“中心”，为学法析教法。

4、以评课为“平台”，以提高促发展。

五、评课的基本方式方法
1、方式：多元评课方式。

2、方法：课堂观察法、随堂记录法、换位体验法、互动探究法、综合反馈法。

评课的基本要求
一、课题设计的目标评价
1.对课程标准、教材的把握是否准确。

2.对教学的任务、目标的确定是否科学、适切。

3.教学活动的设计是否将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐地共进变化。

二、教学过程的动态性评价
1.学生的主动性、探究性发挥得如何，学生的自我监控和反思能力是否注意培养。

2.学生的思维是否被激活，是否给学生的知识建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。

3.教师与学生，学生与学生之间是否保持有效的互动。

三、教学效果的有效性评价
1.学生是否形成了对知识的真正理解
2.学生的个性是否被重视、智力潜能是否得到发展。

3.学生是否获得对该学科学习积极的情感体验。