对他的错误，不但不应该袒护， 对他的错误，不但不应该袒护，而应该提出批 改为“而且还” 评。（把“而”改为“而且还”） 因为他来自北方，思想根本处还是旧的一套。 因为他来自北方，思想根本处还是旧的一套。 （这是强加因果关系，为什么来自“北方” 这是强加因果关系，为什么来自“北方” 思想必然就“ 思想必然就“旧”？） 返回
例：这篇小说成功塑造了一个共产党员的光辉事迹。 这篇小说成功塑造了一个共产党员的光辉事迹。 练习：我看到阔别多年的老师和那充满希望的笑声。 练习：我看到阔别多年的老师和那充满希望的笑声。 修改：我看到阔别多年的老师和听到那充满希望的笑声。 修改：我看到阔别多年的老师和听到那充满希望的笑声。 听到那充满希望的笑声
练习：1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。 听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。 修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。 2、经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。 经过大家的努力，使我们出色地完成了上级交给的任务。 修改：经过大家的努力，我们出色地完成了上级交给的任务。
练习：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。 练习：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。
修改：旧社会，劳动人民过着吃不饱、穿不暖的生活。 修改：旧社会，劳动人民过着吃不饱、穿不暖的生活。 过着吃不饱
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（一）前后矛盾（意思矛盾） 前后矛盾（意思矛盾） 例：1、清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发。 、清晨，雄鸡报晓三更时，我就起床，准备出发。 2、到六点钟，我已经完全做好了作业的一半。 、到六点钟，我已经完全做好了作业的一半。
（四）错用否定词
例：1、谁也不能否认太阳的光辉 、 不是温暖的。 不是温暖的。 2、为了防止失窃事件不再发生 保安部门 、为了防止失窃事件不再发生,保安部门
采取了切实有效的措施. 采取了切实有效的措施
（五）、乱用关联词 ）、乱用关联词
关联词不照应
例：只要我们刻苦勤奋学习，才会提高学习成绩。 只要我们刻苦勤奋学习，才会提高学习成绩。 只要”改为“只有” （把“只要”改为“只有”） 强用关联词 你虽然不同意，可是我也不同意。 例：你虽然不同意，可是我也不同意。
例：走近美丽的浦北中学，我停下脚步驻足欣赏。 走近美丽的浦北中学，我停下脚步驻足欣赏。 （停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。 停下脚步和驻足意思重复，删除一个）。 成分赘余
“更加变本加厉” 更加变本加厉” 变本加厉 忍俊不禁地笑起来 地笑起来” “忍俊不禁地笑起来” 显得相形见绌 相形见绌” “显得相形见绌” 浑身被打得遍体鳞伤 遍体鳞伤” “浑身被打得遍体鳞伤” 训” 练习： “让它任其自然” 让它任其自然” 任其自然 从心里发自肺腑 发自肺腑” “从心里发自肺腑” 一气呵成地写就 地写就” “一气呵成地写就” 一个刻骨铭心 刻骨铭心的难忘的教 “一个刻骨铭心的难忘的教
练习： 练习： 1、学校里有一个小商店商品非常丰富。 、学校里有一个小商店商品非常丰富。
2、他把别人的作业本被撕破了。 、他把别人的作业本被撕破了。
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句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分， （句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫 赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。） 赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。）
③暗换主语，造成混乱 暗换主语，
例：老工人的一席话深深触动了李东的心，久久不 老工人的一席话深深触动了李东的心， 能平静下来。 能平静下来。
（该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”，第二 该句第一个分句的主语是“老工人的一席话” 个分句的隐含主语是“李东的心” 个分句的隐含主语是“李东的心”，由于句子是隐含转 换主语，因此造成句式混乱。 换主语，因此造成句式混乱。 ）
• （2）紧缩法 找出句子的主干，检查主谓宾（中心语） 找出句子的主干，检查主谓宾（中心语） 是否残缺，是否搭配得当。 是否残缺，是否搭配得当。 • （3）分解法 理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成 理清枝叶（附在主、 ），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当 检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。 分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当。 • （4）聚焦法 对于句中出现的修饰性词语、关联词应格 对于句中出现的修饰性词语、 外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、 外留意，尤其是成对出现的词语，先检查有无滥用、错用、 或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理 否合理。 或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
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（是指一个句子的各个成分之间 搭配不符合语言习惯）
（一）主语与宾语不搭配（常见于判断句中） 主语与宾语不搭配（常见于判断句中）
注意：主语是人，则宾语必须是人；主语是物， 注意：主语是人，则宾语必须是人；主语是物，则宾语 必须为物；主语是地方，则宾语必须为地方。 必须为物；主语是地方，则宾语必须为地方。
1、在假期里，我读了小说、文学作品和 、在假期里，我读了小说、 诗歌等。 诗歌等。 2、张敏同学的书柜里整齐地摆放着《西 、张敏同学的书柜里整齐地摆放着《 游记》 水浒》 新华字典》 游记》、《水浒》、《新华字典》等几 十本文学书。 十本文学书。
（三）条件矛盾（一面对两面） 条件矛盾（一面对两面） 例：1、有没有良好的卫生习惯是衡量一个学生思想品 、 德优秀的条件。 德优秀的条件。 （在“优秀”前加上“是否”） 优秀”前加上“是否” 2、有正确的学习态度，是我们能否取得进步的重要条 、有正确的学习态度， 件。 （在句首加上“有没”） 在句首加上“有没”
1、多层定语语序不当 、 例：一位优秀的有20多年教学经验的浦北中 一位优秀的有 多年教学经验的浦北中 学的语文教师。 学的语文教师。
多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属 多项定语与中心语的正确次序一般是： 性的或时间、处所的； 指称或数量的短语； 性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③ 动词或动词短语； 形容词或形容词短语⑤ 动词或动词短语；④形容词或形容词短语⑤名词 或名词短语。 或名词短语。
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二. 辨析病句的基本方法
• 辨析 • （1）语感法 ）
辨析句子正误，首先得认真阅读， 辨析句子正误，首先得认真阅读，仔细 考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理， 考虑，从整体把握，看看句意是否明确，内容是否合理，句 意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感， 意间关系与关联词语是否一致等，凭借语感，就可以发现一 些句子的毛病。 些句子的毛病。
②前后牵连
分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号， （分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿号，就造成 分句糅合的毛病。 分句糅合的毛病。 ）
例：小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。 小张除跳舞外，兼任报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。
(“小张……兼任报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其间 误用顿号，“兼任”一词径直管到“节目”，造成杂糅和搭配不当的双重毛 病。)
（二）缺宾语 例：我们肩负着建设祖国和保卫祖国。 我们肩负着建设祖国和保卫祖国。
修改:句末加上“的责任” 修改 句末加上“的责任” 句末加上 我们班举办了一次“ 我们班举办了一次“我为奥运添光 彩”。 修改：我们班举办了一次“我为奥运添光彩” 修改：我们班举办了一次“我为奥运添光彩”的活
动。 （三）缺谓语
例：我的家乡是广西浦北县人。 我的家乡是广西浦北县人。
练习：夏天的公猪脊森林公园，真是我们 夏天的公猪脊森林公园，
纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。 纳凉避暑、休闲娱乐的好季节。 修改：夏天的公猪脊森林公园， 修改：夏天的公猪脊森林公园，真是我们纳 凉避暑、休闲娱乐的好地方 地方。 凉避暑、休闲娱乐的好地方。
练习： 、考试能否取得优良成绩，决定于平时努力学习。 练习：1、考试能否取得优良成绩，决定于平时努力学习。 努力学习”前加上“ （在“努力学习”前加上“是 否”） 2、能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。 、能否有健康的身体，关键在于平时多锻炼。 （在“多锻炼”前加上“有没有”） 多锻炼”前加上“有没有”
（四）修饰语和中心语不搭配
练习：黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。 练习：黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。 修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步声。 修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步声。 凌乱的脚步声
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（是指一个句子缺少了应有 的成分，影响了意思的表达） 的成分，影响了意思的表达） （一）缺主语
例：经过老师的教育，使他明白了很多道理。 经过老师的教育，使他明白了很多道理。 归纳：此类病句多以被动、使动句式出现，应去掉“经过” 归纳：此类病句多以被动、使动句式出现，应去掉“经过”或“使” 字。 常见病句句式如下： 常见病句句式如下： 1、经过、、、、、、，使（令）、、、、、、。 、经过、、、、、、，使 、、、、、、， 2、通过、、、、、、，对（给）、、、、、、。 、通过、、、、、、，对 、、、、、、，
多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ①先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容 先时间后处所； 先介词结构后情态动词、 表示对象的介词结构一般紧靠中心语； 词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不 要弄错修饰对象。 要弄错修饰对象。
正确次序：许多老师昨天（时间） 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室 处所） 范围）热情地（情态） （处所）都（范围）热情地（情态）同他 对象）交谈。 （对象）交谈。
正确次序：浦北中学的（领属性的） 正确次序：浦北中学的（领属性的）一位 数量） 20多年教学经验的 动词短语） 多年教学经验的（ （数量）有20多年教学经验的（动词短语） 优秀的（形容）语文（名词）教师。 优秀的（形容）语文（名词）教师。
2、多层状语语序不当 例：在办公室里许多老师昨天都同他热情地 交谈。 交谈。
中考考试内容和能力要求