如何增强物理课堂教学的趣味性物理教学中的趣味性
从初二开始，学生要开始学习一门新学科――物理。
在整个物理教学过程中，我们主要的目的不仅仅是带领青少年进入物理知识宝库，更重要的是培养学生学习物理的兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。
因而，在物理教学中，教师应注重激发学生对物理学科的兴趣，调动其学习积极性，为今后的学习打下良好的基础。
就中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，他们便很快失去了学习积极性，致使物理学习效果不理想。
因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师在教学过程中必须注意的问题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。
而从物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教学的内容设置无疑是最重要的因素。
尤其是教学内容的趣味性起着重大的作用。
因此，教师在教学时，要想方设法增加教学内容的趣味性。
历史趣闻。
物理学作为一门重要的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与
纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。
这门古老的学科，经历了风风雨雨，发生了许多故事。
这些都是丰富的教学资源。
恰当、适时地将这些资源运用到教学中，能收到事半功倍的效果。
如在教学浮力定理的时候，阿基米德与皇冠的故事是再好不过的素材。
相传钗拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠。
国王将阿基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下，想办法测定出皇冠中是否掺了假。
这可是个难题。
阿基米德回家冥思苦想了几天，吃不下饭，也睡不好觉。
一天，他在洗澡的时候发现，当他的身体在浴盆沉下去的时候，就有一部分水从浴盆溢出来；而且，他觉得入水愈深，体重就愈轻。
“找到了!找到了!检测皇冠的办法找到了!”他跳出浴盆，光着身子跑出来，欣喜地叫喊着。
阿基米德立刻进宫，在国王面前将与皇冠一样重的一块金子、一块银子和皇冠分别放在水盆里，只见金块排出的水量比银块排出的水量少，而皇冠排出的水量比金块排出的水量多。
阿基米德自信地对国王说：“皇冠里掺了银子!”
国王没弄明白，要阿基米德解释一下。
阿基米德说：“一公斤的木头和一公斤的铁比较，木头的体积大。
如果分别把它们放入水中，体积大的木头排出的水量比体积小的铁排出的水量多。
我把这个道理
用在金子、银子和皇冠上。
因为金子的密度大，银子的密度小，因此，同样重量的金块和银块必然是银块体积大于金块的体积，将它们放入水中，金块排出的水量就比银块的少。
刚才的实验中，皇冠排出的水量比金块的多，说明皇冠的密度比金块的密度小，从而证明皇冠不是用纯金制造的。
”国王信服了。
事实证明那个工匠私吞了黄金。
趣味实验。
实验是物理学科的生命，可以这样说，没有实验就没有物理学。
现行物理教材增加了许多实验，其中有不少是学生实验与小实验。
教师在教学时，可将部分实验进行精心包装，使之游戏化，如表演小魔术、玩趣味小游戏等，以激发学生的学习兴趣。
如，趣味实验：这只气球会爆炸吗?
把一只气球吹足气，系紧口子。
再用一块透明胶布贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。
请你想想看：气球会不会“啪”的一声爆炸?你也许认为气球要爆炸了吧!其实，气球不会“啪”的一声炸掉。
在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，你会看到气球中的空气从针孔处徐徐冒出来，气球像消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。
这是什么道理呢?
原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡胶和胶布对这
种压力的反应各不相同。
当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。
透明胶布比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出时造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。
这个实验的原理已经被人们运用到了生产实践中，防爆车胎就是据此原理制成的。
趣味题目。
理科的学习自然离不开解题。
解适量的习题对巩固
和提高学生的物理学习能力有很大的作用。
但常规习题做多了，学生一般都会感到厌烦。
而此时，一些趣味题的出现，可以充分调动学生已疲倦的思维，使之重新振奋起来，投入到练习中。
比如，复习压强、熔点时，可以让学生在练习之余讨论趣题：
将一块厚6厘米的冰砖支起来，再取出一根长1米左右、两端各拴一个质量为5千克的铁块的蜡线，把蜡线放在冰砖上。
一会儿，铁块带着蜡线落在地上。
蜡线没有断，冰块也没有裂缝，请问蜡线是怎样穿过冰块的?这个现象说明了什么?
实际上，物理学中的趣味资料远远不止这些，还需要老师们利
用课余时间进行挖掘和收集。
在收集过程中，老师们自身的物理素养也会得到提高。
内容仅供参考。